Compartida por: Gabriela Toral
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| 9499 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Escuchar la narración de cuentos y relatos; expresar sus sentimientos al respecto | ||||||||
| Subtema | Escuchamos el cuento… “La estrella e Lisa” | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y observar sus reacciones. 2. Platicar acerca del cuento y entregar a cada alumno una estrella de papel en blanco, hecha previamente a la actividad. |
La estrella de Lisa
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos materiales para colorear y decorar libremente su estrella. 4. Solicitar que dibujen una carita que describa cómo los hizo sentir escuchar el cuento. 5. Pedirles que escriban su nombre detrás de la estrella. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Invitar a los alumnos a que muestren su estrella y expliquen el sentimiento que muestra la carita. 7. Colgar con hilos las estrellas en el techo del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés en el cuento. 2. Plasman gráficamente el sentimiento que les provocó el cuento. 3. Expresan sus sentimientos y los comparten con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9483 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que organizarán una farmacia para “El centro de salud” Materiales: Frascos, dulces y jugos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que rellenen recipientes de chochitos o grageas de dulce, y frasquitos de jugo de fruta, midiendo y calculando cuánto cabe en cada uno de los diferentes recipientes. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comparar lo elaborado por cada equipo, observando tipos de medida. |
Canción infantil “Las calaveras”
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| Evaluación | Observar qué y cómo mide cada niño, para establecer conocimientos aprendidos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9500 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | El remolino en la botella | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales y conocer los procedimientos del experimento. 2. Reunir a los alumnos en tercias: proporcionarles batas y plásticos para cubrir las mesas. |
Remolino de agua
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos los materiales para realizar el experimento (las tapas ya agujeradas) y dar las explicaciones para su elaboración. 4. Preguntar a los alumnos qué piensan que pasará cuando volteen la botella que contiene agua. 5. Permitir a los alumnos jugar con el experimento y solicitarles que observen lo que sucede al voltear la botella. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que en sus equipos intercambien ideas para encontrar una explicación. 7. Explicar por qué se forma el remolino de agua. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Realizan el experimento en equipo. 2. Especulan sobre lo qué creen que va a pasar, antes de voltear la botella. 3. En equipos crean una respuesta para explicar lo que pasó. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9501 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | Talking with my friends | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Preparar el vocabulario acerca del video. |
Diálogo de amigos en la escuela
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Formar dos equipos con los alumnos para que intenten leer los diálogos. 4. Solicitar a los alumnos que identifiquen al emisor, el mensaje y al receptor. 5. Explicar a los alumnos por qué cada personaje es el emisor y el receptor. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Enseñar a los alumnos el vocabulario que se obtuvo del MED. 7. Platicar acerca de lo que entendieron de la conversación. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al observar el video y tratan de leer los diálogos. 2. Identifican al emisor y al receptor y comprenden el mensaje. 3. Conocen nuevas palabras para ampliar su vocabulario. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9484 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que elaboren los materiales necesarios para la exposición: letreros, escenografías, invitaciones, etcétera. Tomarán los materiales necesarios para realizar las actividades del día: papel, crayones, pegamento. |
Ahorra con Elmo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Propiciar el trabajo en equipo, los niños realizarán actividades de coloreado, recortado, pegado, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que acomoden los materiales en el lugar correspondiente para la exposición, tomando acuerdos verbales. |
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| Evaluación | Permitir la toma de acuerdos y solicitar a quienes no participan que lo hagan. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9485 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Observar obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversar sobre los detalles que llaman su atención y por qué | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños anuncios de comerciales de juguetes de épocas anteriores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En equipo, pedir a los niños que dramaticen el anuncio del juguete que más les gusta (Solicitar un día antes que lleven juguetes). |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar qué siente al ver el anuncio, qué al imitarlo y qué al usar juguete. |
Plaza Sésamo Noticias
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| Evaluación | Propiciar diálogo para que todos los niños tengan posibilidad de expresarse. | ||||||||
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