Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9425 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Coloreando y escribiendo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Comentar con los alumnos acerca de los diversos tipos de calzado que existen y el que ellos utilizan. 3. Preguntar a los alumnos en qué parte del cuerpo colocan el calzado. |
Los tenis
|
50 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos la hoja impresa del MED y materiales para colorear y escribir. 5. Solicitar a los alumnos que escriban cómo se llama el calzado y lo coloreen libremente. 6. Preguntar a los alumnos qué escribieron. 7. Ayudar a los alumnos a escribir correctamente el nombre del calzado (tenis). |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 8. Solicitar a los alumnos que observen los tenis y los describan. 9. Pedirles que mencionen en qué casos utilizan tenis. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen los tipos de calzado y en qué parte de su cuerpo se ponen. 2. Escriben el nombre del calzado e interpretan su escritura. 3. Observan y describen las características de los tenis. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9457 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que modelarán figuras geométricas que vean a su alrededor. Materiales: Masillas de colores o plastilina. |
|
59 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. En forma individual, los niños elaborarán sus figuras con base en la observación del entorno: puertas, ventanas, mesas, sillas, material didáctico. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Explicarán en forma individual las figuras encontradas. 4. Para terminar la sesión, se puede realizar la actividad propuesta en el MED. |
¿Qué es una retícula?
|
||||||
| Evaluación | Ampliar criterios geométricos (bola, círculo, esfera,). | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9426 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Identificar las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | ||||||||
| Subtema | ¿Qué comen las aves? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Platicar con los alumnos acerca de los animales que se pueden ver en la calle, destacar las aves (como pájaros y palomas). 2. Preguntar a los alumnos en dónde creen que viven las aves, qué comen, etcétera. |
|
66 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, solicitarles que describan a las aves que se muestran. 4. Explicar a los alumnos que las aves necesitan agua y comen gusanos, semillas o pan, que viven en nidos sobre los árboles para protegerse de la lluvia, y vuelan, etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que dibujen el hogar de las aves. |
Alimentando a las aves.
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 6. Reflexionar con los alumnos acerca de las necesidades de las aves. 7. Sugerir a los padres de familia que cuando vayan al parque o en algún espacio dónde se junten las aves las alimenten responsablemente. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las necesidades que tienen las aves de su entorno. 2. observan y describen la manera en que comen las aves. 3. Crean con su imaginación un hogar para las aves. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9424 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Repetir palabras que riman | ||||||||
| Subtema | Let's sing a song… Hey diddle diddle | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Repite palabras que riman | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos qué es la rima. 2. Consultar el MED para realizar tarjetas con la letra de la canción e ilustrarlas. |
Hey Diddle Diddle
|
44 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar las tarjetas a los alumnos, leérselas y solicitar que repitan; colocarlas en el pizarrón a la vista de todos. 4. Mostrar el video sugerido en el MED a los alumnos para que escuchen la canción. 5. Solicitar a los alumnos que identifiquen las tarjetas con las palabras que riman y de ellas, mencionen cuáles conocen. 6. Explicar a los alumnos el vocabulario de la canción. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 7. Comentar la actividad en grupo. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden qué es la rima. 2. Identifican las rimas del MED. 3. Cantan con la pronunciación correcta. 4. Identifican palabras y aprenden el vocabulario. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9458 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a varias madres de familia, y explicar a los niños que contarán anécdotas vividas con su hijo. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada mamá contará lo que sucedió, mientras los niños escucharán atentos. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. En lluvia de ideas, los niños dirán qué les parecieron las pláticas: divertidas, agradables, tristes, etcétera. |
Ruleta de las emociones
|
||||||
| Evaluación | Solicitar a las madres de familia que las anécdotas sean agradables y respetuosas. Observar las reacciones de los niños al escuchar. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9459 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Expresar los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar la realización de la danza mostrada en la sesión anterior. Identificar las características necesarias de caracterización y coreografías. |
|
84 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Ejecutar la danza elegida el escuchar la música, imitando movimientos y ritmos. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten qué sintieron al participar en la actividad, al caracterizarse, bailar, escuchar. |
¿Cómo me siento hoy?
|
||||||
| Evaluación | Valorar la expresión verbal clara y fluida de lo que siente. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
