Compartida por: Gabriela Toral
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| 9584 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Existen lenguas diferentes a la mía | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de las lenguas indígenas de México. 2. Explicar a los alumnos que en México y en otros países también hay lenguas indígenas. |
Diversidad lingüística
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen, observen y aprendan sobre las lenguas indígenas de Perú. 4. Comentar con los alumnos el MED y realizarles preguntas acerca de qué opinan sobre las lenguas, si les gustaría hablar una, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Poner nuevamente el MED a los alumnos y leerles lo que dicen las personas para que lo entiendan mejor. 6. Explicar a los alumnos que hay gran diversidad de lenguas y que éstas son importantes. 7. Explicar a los alumnos que las lenguas de Perú están por extinguirse y que pasa lo mismo con las lenguas indígenas de México; explicarles que son muy pocas las regiones donde aún se hablan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan atención al observar y comentan acerca del MED. 2. Comprenden la diversidad de las lenguas. 3. Tienen conocimiento de que se pueden extinguir las lenguas indígenas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9554 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Identificar el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los alumnos que realicen conteos con el material reunido. Materiales: Pelotas, cuerdas, aros, llantas, triciclos, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir que digan, por grupo, qué equipo tiene menos o más elementos, realizando conteo en voz alta. 3. Solicitar que cambien equipos de objetos por otra característica: color, forma, tamaño, uso, volviendo a contar en voz alta. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Pedir que digan qué objetos tienen más equipos: pelotas rojas, cuerdas amarillas, etcétera. |
Cinco changuitos
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| Evaluación | Revisar la participación de los niños al comentar si la colección de objetos es mayor o menor, y las características de las colecciones. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9585 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Comunicar los resultados de experiencias realizadas | ||||||||
| Subtema | Texturas naturales... El pasto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica los resultados de experiencias realizadas | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que describan el dibujo y lo coloreen después. |
Tocando el pasto
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Preguntar a los alumnos qué creen que está haciendo el personaje del dibujo sobre el pasto. Solicitarles que intercambien ideas para tener una conclusión de manera grupal. 4. Preguntar a los alumnos si ellos han jugado en el pasto, se han acostado, han rodado en el pasto, han caminado descalzos sobre el pasto, han visto insectos en el pasto, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Invitar a los alumnos que compartan con el resto del grupo la experiencia que hayan tenido con relación al pasto. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen el dibujo del MED y lo colorean. 2. Imaginan qué estaría haciendo el personaje sentado sobre el pasto con las ideas que se aporten de manera grupal. 3. Comparten con sus compañeros alguna experiencia con relación al pasto y escuchan lo que sus compañeros también digan. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9586 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Reconocer inicios y/o finales de palabras | ||||||||
| Subtema | Where's the letter? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce inicios y/o finales de palabras | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos. 3. Solicitar a los alumnos que identifiquen las ilustraciones que acompañan las palabras y describan lo que ven. |
¿Con qué letras empieza la palabra y con cuáles termina?
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Leer las palabras que están en la actividad, solicitando a los alumnos que repitan después de usted; después de eso, pedir que identifiquen las letras de las palabras. 5. Explicar cómo se realiza la actividad y solicitarles que la resuelvan. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Revisar que los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta. 7. Mencionar el nombre de las ilustraciones de la actividad, para que los alumnos digan la palabra en inglés. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen, mencionan y describen las imágenes de la actividad. 2. Reconocen el inicio y fin de las palabras para poder resolver la actividad del MED. 3. Repiten las palabras mejorando cada vez la pronunciación y enriquecen su vocabulario. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9555 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Saber cómo localizar a las personas de confianza en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que investiguen en libros, revistas y con adultos quiénes apoyan y protegen a los ciudadanos en su comunidad. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar la elaboración de un friso de “Personas que protegen a los ciudadanos” pintando, coloreando, pegando recortes, etcétera. |
Autos de los que ayudan
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir que el grupo dé una plática a los padres de familia sobre lo investigado. |
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| Evaluación | Permitir que los alumnos externen sus ideas con libertad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9556 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que se formen para realizar una visita al consultorio, con las indicaciones dadas. |
Gaby y su primer día de clases
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar con los niños entrevistas a médicos y enfermeras, sin omitir preguntas. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Indicar que cada niño exponga al grupo sus opiniones de la experiencia del día, diciendo qué le gustó y qué no. |
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| Evaluación | Es necesario preguntar a todos los niños su opinión, para estimularlos a participar. | ||||||||
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