Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9524 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Obtener y compartir información acerca de… las canciones que me gustan | ||||||||
| Subtema | Atendemos la fábula… El cuervo y el zorro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir a los alumnos en el centro del salón y sentarlos en colchonetas para escuchar la fábula que se va a narrar. |
|
49 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Consultar el MED para mostrar a los alumnos la fábula. 3. Solicitarles que la comenten con sus compañeros. 4. Preguntar qué sentimientos les provocó la fábula. 5. Hacer un mural grupal de la fábula. |
El cuervo y el zorro
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 6. Comentar, explicar y mostrar el mural a compañeros de otros grupos. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Atienden y disfrutan el video. 2. Intercambian ideas y comentan en grupo e individualmente el contenido de la fábula. 3. Comentan las emociones que les generó la fábula. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9512 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Identificar el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Utilizando revistas, tijeras y pegamento, se pedirá a los niños recortar lo que les guste y pegarlo en hileras en hojas de papel. Materiales: revistas, tijeras, pegamento y hojas de papel. |
|
57 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pegarán sus recortes y posteriormente procederán a contarlos. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Para finalizar contarán todos juntos ampliando su experiencia con la de sus compañeros. |
Plaza sésamo. Poema del Conde Contar
|
||||||
| Evaluación | Indicar que el conteo se realiza a partir de uno. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9525 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Identificar las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | ||||||||
| Subtema | Un rescate canino | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si han visto animales abandonados en la calle (perros o gatos) 2. Solicitar a los alumnos que describan a esos animales (perros y gatos). |
|
66 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar el MED a los alumnos. 4. Solicitar que identifiquen los elementos que necesita un perro para vivir bien. 5. Pedir que comparen a las perritas antes y después de ser rescatadas y que describan las diferencias que han notado y se reflejan en su calidad de vida. |
Rescate perruno
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 6. Invitar a los alumnos que expongan los sentimientos que tuvieron al ver el MED. 7. Sugerir a los alumnos que si van a adquirir alguna mascota piensen en la adopción en lugar de comprar, ya que así, brindan una oportunidad de vida de calidad y amor a las mascotas que no tienen hogar. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y describen a los animales abandonados en su comunidad. 2. Conocen los elementos necesarios para que esos animales puedan vivir mejor. 3. Describen los cambios que tuvieron los animalitos del video. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9526 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Seguir la lectura mientras otro señala el texto | ||||||||
| Subtema | A friendship between food | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Sigue la lectura mientras otro señala el texto | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar fichas de vocabulario e ilustrarlas. 2. Mostrar a los alumnos las fichas para que identifiquen y relacionen las palabras con los dibujos. |
Pizza and hot dog meet burger
|
44 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar el MED a los alumnos y solicitar que lean su contenido conforme avanza el video. 4. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas y comenten el cuento. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 5. Repetir el vocabulario a modo de repaso, mostrando nuevamente las fichas. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Relacionan las palabras con las imágenes. 2. Leen el texto conforme se va señalando. 3. Compren el contenido del texto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9513 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En puesta en común, decidir qué tipo de fiesta van a organizar: un cumpleaños, por ejemplo. |
|
77 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a las actividades a realizar jerarquizando y distribuyendo tiempo: invitaciones, programa de actividades a realizar como juegos y dinámicas, y adornos, etcétera. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Sintetizar el programa en el pizarrón. Los niños dibujarán lo que surge del tema. |
La mala suerte de pescafrito.
|
||||||
| Evaluación | Enseñar a los niños a realizar las actividades con el mayor interés posible. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9514 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Seleccionar materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a cada niño masilla de colores, explicar cómo se usa. |
|
85 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar que cada uno modele lo que más le guste: una mascota, flores, nubes, etcétera. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren al grupo su escultura y comenten por qué la realizaron. |
Roberto y el escultor de nubes
|
||||||
| Evaluación | Favorecer la manipulación de los materiales y valorar lo que cada niño hace. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
