Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9406 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Crear colectivamente textos | ||||||||
| Subtema | Vamos a leer… Ricitos de oro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para escuchar la historia. 2. Identificar con los alumnos los lugares y los personajes de la historia. 3. Explicar a los alumnos la estructura de la historia (Principio, desarrollo, final). |
Ricitos de oro
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Organizar a los alumnos en equipos y asignar diferentes partes de la historia, pedir que las ilustren y que generen una nueva historia (Principio, desarrollo, final). |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que expongan su historia ante los demás. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprende la estructura de una historia (Principio, desarrollo, final). 2. Describe lugares y personajes. 3. Generan una nueva historia con facilidad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9440 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Identificar el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar equipos. 2. Asignar números consecutivos en cada equipo y pedir que se acomoden en filas, de acuerdo con la numeración. Materiales: Números en tarjetas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Al dar la orden, los niños portarán un número y formarán hileras en orden ascendente o descendente. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Los niños contarán lo que saben sobre alimentos a cada equipo en voz alta. 5. Puede usar el video propuesto en el MED para cerrar la sesión. |
Actividad de pensamiento matemático. El dado
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| Evaluación | La educadora permitirá que todos los niños realicen conteo en voz alta. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9407 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Describir las características que observa en los tipos de construcciones del medio en que vive | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hay en la selva? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el video sugeridos en el MED a los alumnos para mostrarles cómo es la selva y los animales que la habitan. 2. Aclarar dudas de los alumnos. 3. Ejemplificar MED con los alumnos. |
La selva
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que elaboren una ilustración donde describan la selva. 5. Solicitar que muestren sus dibujos. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Exponer las características con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observaron las características que conforman la selva. 2. Recrean la selva en sus dibujos. 3. Exponen sus ideas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9408 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Utilizar códigos no verbales en saludos y despedidas | ||||||||
| Subtema | Drawing. Hello-Goodbye | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza códigos no verbales en saludos y despedidas | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Charlar con los alumnos acerca del lenguaje no verbal y mostrarles los movimientos que se realizan para comunicarse con señas. 2. Enfatizar que las expresiones no verbales para saludar y despedirse son entendibles sin importar el idioma que hablen las personas. 3. Consulta el MED para imprimir la actividad. |
Lenguaje no verbal ilustrado
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Proporcionar el material a los alumnos para que realicen la actividad y escriban cómo se saluda y cómo se despide. 5. Invitar a los alumnos a que se comuniquen entre sí, pero sin emitir algún sonido. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Colocar los dibujos de los niños en los muros del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los movimientos del lenguaje no verbal. 2. Logran comunicarse con sus compañeros por medio del lenguaje no verbal. 3. Participan con entusiasmo en la elaboración de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9437 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Los niños elegirán un equipo para trabajar, de acuerdo con lo que desean hacer en la organización de una actividad (Escenificación, experimentos, construcciones, etcétera). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Trabajarán en su equipo, cada uno asumirá el rol que le corresponda para organizar una obra de teatro, un experimento, lo qué construirán, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Expondrán su trabajo ante el grupo. Posteriormente platicarán qué les ha gustado de todos los trabajos. |
Juegos de roles
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| Evaluación | Estimular a los niños a participar en roles diferentes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9439 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Expresar corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa corporalmente las emociones que el canto y la música le despiertan | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En un espacio amplio, explicar a los niños que al escuchar música, bailarán como ellos quieran. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elegir diferentes ritmos de música, y ponerla por breves minutos permitiendo que los niños bailen con soltura. Cuando un ritmo cese, los niños se quedarán quietos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar si les gustaron todos los ritmos y porque, externando si es fácil o difícil bailarlos. |
Propuestas de actividad rítmica
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| Evaluación | Permitir que los niños realicen diferentes movimientos sin estorbarse. | ||||||||
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