Compartida por: Gabriela Toral
2 votos
| 9403 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Crear colectivamente textos | ||||||||
| Subtema | Un cuento con titeres | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Dar a los alumnos un ejemplo de cómo se realiza la representación de una historia, cuento o fábula. 3. Reunir a los alumnos en equipos. 4. Proporcionar material de lectura. Elaborar previamente títeres para representar la lectura seleccionada. |
Representación de cuentos.
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| Desarrollo | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que observen las imágenes y lean el material que se les ha dado. 6. Asignar personajes a los alumnos para que hagan una recreación. 7. Permitir que los alumnos cambien los diálogos de la fábula seleccionada pero sin cambiar el contexto. |
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| Cierre | 00:10 | 8. Comentar con los alumnos las características de los personajes y realizar un pequeño resumen verbal de lo que trato la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Trabajan en equipo. 2. Leen y observan el material. 3. Elaboran diálogos que tengan continuidad y lógica. 4. Identifican las características de los personajes. 5. Entienden el contenido del texto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9435 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Presentar a los niños, libros y cuadernos con características diferentes; los niños los formarán por tamaño y después por peso. Materiales: libros, cuadernos y cuentos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En equipo los niños acomodarán los objetos por tamaño y después por peso. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con otros equipos los conceptos que tienen de tamaño y peso. 4. Utilizar el juego sugerido en el MED para reforzar los conocimientos de los niños. |
Series
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| Evaluación | La educadora favorecerá la práctica de ensayo y error en el ejercicio. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9404 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Obtener información acerca de qué hacían cuando eran niños o niñas los adultos de su comunidad, registrarla y la explicarla | ||||||||
| Subtema | Juguetes de todas las épocas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a alumnos. 2. Realizar preguntas sobre el MED a los alumnos. 3. Contarles cómo funcionaban algunos de esos juguetes. |
Tiempo a través de juguetes.
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Permitir a los alumnos que jueguen libremente con los materiales que tengan en el salón de clase. 5. Solicitar a los alumnos que comparen y comenten con sus compañeros las diferencias que hay entre sus juguetes y los vistos en el MED. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Indagar con los alumnos si en casa tienen algún juguete como los mostrados en el MED y cuál les gusto más. 7. Solicitar a los alumnos que pregunten a sus padres con qué jugaban cuando eran niños. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Ponen atención a lo que se muestra en el MED. 2. Comparan los juguetes y establecen relación entre el pasado y la actualidad. 3. Comentan lo que observaron. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9405 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Identificar que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | ||||||||
| Subtema | Reading cards | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para elaborar tarjetas. 2. Seleccionar un texto para proporcionar a los alumnos. 3. Transcribir el texto en las tarjetas, como se muestra en el MED. |
Tarjetas de lectura
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Explicar a los alumnos que se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. 5. Pegar las tarjetas en el pizarrón y comenzar la lectura en voz alta, solicitar a los alumnos que observen cómo se realiza y que ellos lo repitan. 6. Solicitar a los alumnos que realicen la lectura solos y en voz alta con el material que se les proporcionó y se guíen con el dedo índice. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Corregir la pronunciación. 8. Comentar con los alumnos sobre lo que entendieron de la lectura. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen el método de lectura. 2. Mejoran su pronunciación. 3. Entienden el contenido del texto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9436 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Participar en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Con colchonetas en el patio o aula de usos múltiples, pedir a los niños organizarse para probar, brincar o reptar. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que antes de dar inicio a la actividad, propongan y establezcan reglas de seguridad, como trabajar sin zapatos, esperar su turno, dar espacios entre un niño y otro, etcétera. |
Reglas básicas de seguridad en el patio de juegos
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar en grupo los resultados de la actividad. |
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| Evaluación | Encauzar a los niños en la selección de reglas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9434 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que organizarán áreas del aula; seleccionarán las que deseen: biblioteca, laboratorio, construcciones, artes plásticas, etcétera (Reunirán los materiales que crean necesarios para limpiar). |
Somos diferentes
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar equipos y pedir a los niños que limpien el aula: repararán materiales trabajo, pondrán los nuevos en el lugar que les corresponde, arreglarán botes o cajas, colocarán etiquetas, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Platicar acerca de las tareas realizadas y cómo se sintieron al trabajar en equipo. |
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| Evaluación | Evaluar quiénes participan y quiénes no, y qué rol tienen en cada equipo. | ||||||||
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