Compartida por: Gabriela Toral
3 votos
| 8842 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Mis ideas en letras y dibujos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los elementos necesarios para la construcción de la escritura en los alumnos. |
Construcción de las primeras grafías
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Intercambiar con los alumnos ideas para saber qué tema es de su interés. 3. Proporcionar a los alumnos hojas, plumones y crayolas. 4. Pedir a los alumnos que dibujen lo que entendieron del tema seleccionado. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Observar lo que los alumnos plasmen lo que entendieron en las hojas. 6. Solicitar a los alumnos que interpreten los dibujos de sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Intercambian ideas para generar un tema en conjunto. 2. Interpretan gráficamente el tema seleccionado. 3. Realizan comentarios sobre los dibujos de sus compañeros. | ||||||||
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| 8844 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Verificar sus estimaciones de longitud | ||||||||
| Subtema | La báscula | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Preparar los materiales necesarios para llevar acabo la actividad. 3. Reunir a los alumnos en equipos. |
Peso y medida
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Explicar a los alumnos que los objetos no pesan ni miden lo mismo, destacar el uso de la báscula. 5. Proporcionar a los alumnos los materiales para que realicen la actividad. 6. Preguntar a los alumnos: ¿cuál material pesa más?, ¿cuál menos?, ¿cuántos se necesitan para que pese lo mismo?, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Solicitar a los alumnos que comparen el peso de los materiales. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos. 1. Realizan la actividad en equipo. 2. Aprendieron el manejo de la báscula. 3. Comparan el peso y tamaño de los materiales. | ||||||||
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| 8845 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Manipular frutas, fijarse en sus propiedades y comentar lo que observa | ||||||||
| Subtema | Animales de una granja | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Hablar y mostrar a los alumnos animales de granja. |
Animales de la granja
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Proporcionar a los alumnos crayones, colores o plumones para que coloreen la actividad recomendada en el MED. 4. Pedir a los alumnos que describan a los animales, y que imiten sus sonidos. 5. Preguntar a los alumnos si los animales pueden consumir frutas y cuáles son las frutas que pueden consumir. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Repasar con los alumnos los nombres de los animales de la granja y los sonidos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen a los animales de la granja. 2. Identifican las características de los animales. 3. Distinguen los sonidos que realizan animales y los imitan. 4. Infiere cuáles son los animales que pueden comer frutas. | ||||||||
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0 votos
| 8847 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Participar en juegos para identificar y mover distintas partes de su cuerpo | ||||||||
| Subtema | Así es mi cara | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos en dónde se encuentran las partes que conforman la cara. 2. Mostrar el MED para aprender la canción junto con los alumnos. |
Esta es mi cara
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Formar un círculo con los alumnos para jugar y cantar la cancion aprendida con el MED, localizando e identificando las partes de la cara en el momento en que se mencionan en la canción. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Preguntar a los alumnos cuál es la función que tiene cada parte de la cara. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las partes de la cara. 2. Localizan hábilmente las partes de la cara al mencionárselas. 3. Conocen las funciones de cada parte de la cara. | ||||||||
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| 8846 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | La tolerancia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de la importancia del valor de la tolerancia. 2. Mostrar el MED. |
Tolerancia
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que interpreten las imágenes y que expongan sus ideas. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Hacer un dibujo de la tolerancia y comentarlo en grupo. |
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| Evaluación | Es importante observar si los alumnos: 1. Identifican qué es la tolerancia. 2. Expresan verbalmente las imágenes del MED y comprenden el mensaje. 3. Identifican situaciones en las que hayan sido tolerantes. | ||||||||
Comentarios
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Luna Hirschberg 22 de Octubre de 2020
Excelente flexible y muy práctica para los alumnos