Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8887 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Utilizar marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | ||||||||
| Subtema | Consejos para… evitar accidentes en la escuela | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto” | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para formular ideas y realizar la actividad con los alumnos. 2. Conversar con los alumnos acerca de la importancia de tener un reglamento del salón de clases para lograr una buena convivencia. |
Recomiendo que… Para convivir mejor en el salón (Mis primeras letras)
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50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos hojas y marcadores o crayones. 4. Solicitar a los alumnos que representen gráficamente una recomendación para una buena convivencia en el salón de clases. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos cuál es su recomendación y por qué la han sugerido. 6. Pegar sus recomendaciones en los muros del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de las reglas para una buena convivencia. 2. Expresan gráficamente lo que quieren decir. 3. Exponen verbalmente sus ideas ante los demás. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8888 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Observar y nombrar objetos y figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Identifiquemos el cuadrado | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Elaborar con fomi o cartulina la figura geométrica (un cuadrado) en diferentes tamaños y colores para mostrar a los alumnos. 3. Explicar a los alumnos las características de la figura (cuadrado). |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos la hoja para realizar la actividad y materiales para colorear. 5. Solicitar a los alumnos que únicamente coloreen los payasos y todos los cuadrados que haya en la actividad. 6. Revisar que los alumnos hagan la actividad correctamente. |
El cuadrado
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| Cierre | 00:05 | 7. Repasar con los alumnos las características de los cuadrados e identificar las otras figuras geométricas que están en la actividad (círculo y triángulo). |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen e identifican las características de los cuadrados. 2. Distinguen los cuadrados de entre otras figuras geométricas. 3. Siguen las instrucciones para colorear la actividad. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8889 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar al hervir agua, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hace una tetera? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Llevar a la clase una tetera, para mostrar a los alumnos cómo es y explicar su función. 2. Mostrar a los alumnos la tetera y preguntarles qué debe suceder para que el agua hierva. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar el MED a los alumnos para que vean la función de la tetara. 4. Comentar con los alumnos sobre lo que han podido ver en el MED. |
¿Cómo hace la tetera?
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| Cierre | 00:10 | 5. Resaltar los daños que causa el agua hirviendo, enfatizar que su manejo es exclusivo de los adultos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Prestan su atención al contenido del MED. 2. Logran describir los pasos a seguir para hervir agua. 3. Comprenden los daños que ocasiona el manejo inadecuado del agua hirviendo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8891 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Participar en juegos para identificar y mover distintas partes de su cuerpo | ||||||||
| Subtema | Vamos a jugar… El juego del calentamiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que conozcan la canción y los movimientos que se proponen en el video. 2. Llevar a los alumnos al patio y prepararlos para desarrollar una actividad física. |
El juego del calentamiento ¡A mover el cuerpo!
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Cantar la canción “El juego del calentamiento”; organizar a los alumnos en círculo abierto (tipo ronda), seguir los movimientos primero con ritmo lento, luego rápido. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Hablar con los alumnos acerca de lo que más han disfrutado durante la actividad. 5. Acordar en grupo cuántas veces a la semana realizarán una actividad similar durante el ciclo escolar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Memorizan la canción. 2. Siguen las indicaciones de la canción. 3. Logran acuerdos grupales. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 8893 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 1er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse | ||||||||
| Subtema | Armemos un rompecabezas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Reunirlos en parejas. 3. Proporcionar a los alumnos un rompecabezas o algún otro juego. |
Juegos en parejas
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Dejar que cada pareja juegue libremente con el material que les tocó. 5. Observar que los alumnos compartan los materiales y realicen juntos la actividad. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que compartan con el grupo la experiencia que tuvieron al llevar acabo la actividad. Pedirles que comenten lo que les gustó, las dificultades que tuvieron, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante observar si los alumnos: 1. Juegan con su compañero. 2. Comparten el material que les es asignado. 3. Comentan su experiencia sobre la clase. | ||||||||
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