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Compartida por: Diana

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7677 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 32a
Tema Analizar el contenido de programas televisivos
Competencia a desarrollar Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Explicar a los alumnos que, después de conocer en teoría lo que es un texto argumentativo y los recursos que se utilizan para su construcción, se va a hacer un ejercicio analizando cuáles son las tesis y los argumentos o razones de un texto. 2. Puntualizar el contenido a trabajar:Características y función de los textos argumentativos.

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Desarrollo 00:40 3. Utilizar el MED para ejemplificar la constucción de un texto argumentativo y las razones que sostiene una tesis. Estructura de los textos argumentativos

Estructura de los textos argumentativos

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Cierre 00:05 4. Terminar la clase resolviendo dudas y animándolos a escribir su texto argumentativo.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la clase.

Compartida por: Diana

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7678 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 32b
Tema Analizar el contenido de programas televisivos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 1. Introducir el contenido “Concordancia adjetiva y verbal” y el por qué de la importancia de reflexionar sobre nuestra lengua para la comunicación efectiva. • Definir entre todo el grupo la función de un adjetivo en función del sustantivo, ¿qué información aporta?, ¿qué complementos gramaticales le otorga al sustantivo? • Definir con todo el grupo la función del verbo en función del sujeto, ¿cuándo hay sujeto implícito?, ¿cómo sabemos quién hace la acción?, ¿qué información está codificada en el verbo? Concordancia entre sustantivo y adjetivo

Concordancia entre sustantivo y adjetivo

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Desarrollo 00:30 2. Hacer ejercicios a partir de la reflexión en la etapa de Inicio. • Antes de empezar los ejercicios, reflexionar acerca de las siguientes preguntas: • ¿Qué es la concordancia y cómo funciona? • ¿Qué es la coherencia gramatical y sin ella cómo fallaría la comunicación? 3. Poner ejercicios oracionales con ejemplos de falta de concordancia. 4. Proporcionar un texto completo donde los alumnos identifiquen las concordancias adjetivales y verbales.

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Cierre 00:10 5. Reflexionar en forma colectiva y pedir que escriban en el cuaderno sobre por qué en nuestra lengua la concordancia es fundamental para la comunicación.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Apuntes en el cuaderno • Revisión de ejercicios • Co-evaluación con sus pares

Compartida por: Diana

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7679 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 32c
Tema Analizar el contenido de programas televisivos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Introducir a la creación de sus propios borradores (textos argumentativos) y pedir que desarrollen sus opiniones y posturas sobre los programas de televisión vistos. 2. Compartir, mediante las tabletas, el texto del recurso MED. 3. Escoger dos programas de televisión conocidos por el alumno (pueden ser noticieros o de otra índole) 4.Escribir una breve reseña de lo que trata el programa. 5. Escribir un breve texto, que acompañe a la reseña, sobre qué le parece el programa, qué le gusta, qué no, y por qué. 6. Reflexionar y escribir: qué aportaciones a la sociedad o a un público específico puede tener el programa y por qué. Crítica a los televidentes mexicanos

Crítica a los televidentes mexicanos

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Desarrollo 00:30 7. Escribir el borrador de un texto argumentativo donde el alumno en forma individual, primero escriba sus opiniones (una postura) y después las sustente con razonamientos argumentados. • Escribir sus opiniones • Escribir razonamientos basados en información o aspectos sociales que ayuden a sustentar sus opiniones sobre el programa televisivo.

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Cierre 00:05 8. Reflexionar con su grupo sobre el papel de los medios de comunicación en la conformación del sistema de valores y principios sociales y cómo ayudan a deformarlos.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Revisar ortografía y redacción del borrador • Revisar las opiniones y argumentos de los alumnos

Compartida por: Diana

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7680 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 32d
Tema Analizar el contenido de programas televisivos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 1. Mejorar el borrador: • Buscar información del programa de televisión, pueden escoger un programa de los canales referidos en los recursos MED: - a qué público está dirigido - qué clase de lenguaje usa - qué temáticas aborda - qué objetivo tiene para dirigirse al espectador - quiénes son los personajes que protagonizan el programa. - 3. Reflexionar sobre qué aspectos del programa podrían modificarse o integrar para que pudiera aportar a la sociedad. Programación del canal 40

Programación del canal 40

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Desarrollo 00:20 4. En el borrador que escribe el alumno deberá incorporar información que encontró con sus palabras, en el que debe argumentar por qué no es un un programa que aporte a la sociedad o por qué sí. 5. Escribir el borrador completo anexando nueva información que ayude a argumentar de su postura.

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Cierre 00:10 6. Leer en voz alta el borrador 7. Comentar con el grupo cada borrador.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Ortografía y redacción del borrador • Opiniones y argumentos de los alumnos

Compartida por: Diana

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7681 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 32e
Tema Analizar el contenido de programas televisivos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Solicitar la corrección de los borradores: Revisión de ortografía y redacción (coherencia y cohesión gramatical y discursiva). Cómo escribir un borrador

Cómo escribir un borrador

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Desarrollo 00:30 2. Pedir la Co-evaluación con sus pares: • Intercambiar borradores entre los alumnos para que se lean en voz alta mutuamente y les hagan observaciones al texto sobre redacción y discurso: -¿se entiende el texto? -¿se comprende la crítica al programa? -¿tiene errores ortográficos? 3. Incorporar las anotaciones que sus compañeros hicieron a los borradores. Corregir el borrador. 4. Pedir que lean en voz alta los borradores. 5. Comentar los textos leídos

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Cierre 00:10 6. Reflexionar acerca de la importancia de hacer borradores, los que sean necesarios, para tener la oportunidad de corregir e incorporar ideas nuevas y así, crear un texto más completo y mejor redactado.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Ortografía y redacción del borrador • Lectura en voz alta.
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