Compartida por: Alejandra Portillo
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| 3339 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Historia | Bloque | IV | Semana | 32a |
| Tema | El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir al grupo que recuerden lo aprendido sobre el islam y su expansión por Europa y otras partes de Asia. 2. Escuchar las ideas previas de los estudiantes, anotando algunas palabras clave en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 01:00 | 1. Observar con el grupo un fragmento del videoEl islam,para conocer el impacto que tuvo esta religión con su respectiva cultura en la vida cotidiana de las personas que vivieron en el periodo medieval. Se puede ver sólo la última parte del programa(a partir del minuto 9, aprox.), ya que la primera la conocieron en una clase anterior. 3. Pedir que antes de verloformulen preguntas para contar con una guía de observación. Explicar que las preguntas pueden formularse a partir de aquello que deseen saber sobre el tema. 4. Pedir a los estudiantes que digan, después de ver el video,respondan si es posiblelas preguntas que ellos formularon o, si es necesario, busquen en otras fuentes de información. 5. Organizar equipos para que tomen nota sobre lo que han aprendido en el bloque acerca del tema y consulten el texto Una cultura deslumbrant,epara saber más al respecto. Explicar al grupo que, a partir de lo que han aprendido en otras asignaturas como Español o Educación artística, decidan cómo van a presentar los resultados de su investigación. Repasar con los estudiantes el procedimiento que deben seguir, de acuerdo con la elección que hicieron. 6. Plantear los criterios de evaluación del producto, tomando en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes que se busca desarrollar en las tres competencias de la asignatura. (Ver propuesta de evaluación). 7. Acompañar y brindar apoyo constante durante el proceso de escritura. Verificar que en las parejas cada uno asuma responsabilidades y que se lleve a cabo el trabajo de manera colaborativa. |
El islam
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| Cierre | 00:20 | 8. Animar a los estudiantes a comentar las características de los MED consultados y preguntar cuál les fue más útil para llevar a cabo su trabajo y cuál les gustó más y por qué. 9. Presentar los productos al grupo y valorar su contenido, así como la nueva información que presentaron en ellos. 10. Mencionar si hay alguna relación entre lo que aprendieron y el presente, por ejemplo: qué aspectos de la cultura islámica están presentes en nuestra vida. 11. Comentar cómo fue el proceso de elaboración del producto, si funcionó el trabajo en equipo, los retos que se enfrentaron y los logros alcanzados. 12. Tomar acuerdos sobre lo que podría mejorar del desempeño individual y grupal, así como los apoyos que se requieren por parte del docente, haciendo un balance del trabajo en el bloque. |
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| Evaluación | Valorar el desarrollo de las competencias de la asignatura: • Comprensión del tiempo y el espacio histórico: se aplican nociones temporales como cambio- permanencia o causa –consecuencia. • Manejo de información histórica: se usan distintas fuentes de información; se selecciona la información, se hace una síntesis y se comunican los resultados de la indagación de manera organizada, coherente y clara. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia: se observa empatía con personas que vivieron en el pasado bajo condiciones distintas a las del alumno, se identifican los intereses que los llevaron a actuar de determinada manera y sus consecuencias, se valora el patrimonio cultural o legado de otras épocas. | ||||||||
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