Para comenzar, recupere los saberes de los alumnos. Para ello, muestre, juntas, al menos cuatro imágenes de barrios de distintas condiciones socioeconómicas y pregúnteles quiénes creen que son más ricos y en qué basan su respuesta. En “recursos” se incluyen algunas imágenes que pueden ser útiles, de diferentes partes del mundo. Anote en el pizarrón los elementos del paisaje que los alumnos mencionen. Guíe la reflexión sobre lo que mencionaron y pregúnteles si ésos se pueden tomar como elementos para comparar el nivel socioeconómico de las personas y por qué lo consideran así.

Pregunte a los niños qué han escuchado acerca del Producto Interno Bruto. Luego, proyecte el video del MED: “Qué es el PIB. (Producto Interno Bruto”. Al finalizar, solicite que, individualmente, respondan: ¿Por qué no es suficiente el PIB para conocer el nivel de bienestar de un país o región? ¿Qué otros elementos o características agregarían? En grupo, discutan sus respuestas y anoten en el pizarrón las características en que estuvieron de acuerdo. 3. Proyecte el video “Índice de desarrollo humano” hasta los 2 minutos 40 segundos y pida a los alumnos que identifiquen y anoten los elementos o características sociales y económicas que integra este índice. Pida que las comparen con las que se escribieron en el pizarrón, reconociendo semejanzas y diferencias. En parejas, intercambiar ideas sobre si las características que se señalan en el video permiten conocer y comparar las condiciones socioeconómicas de la población de distintos lugares del mundo y por qué. Pregunte al grupo: ¿Consideran que el empleo es un elemento importante a considerar para conocer el nivel socioeconómico de una población?¿Por qué? 4. Proyecte el video del MED: “El desempleo” y, al terminar, pida que comenten cómo afectaría a su familia el desempleo de sus padres.

Para cerrar la sesión, solicite a los alumnos que en parejas hagan un esquema tipo cuadro sinóptico en el que incluyan los elementos o indicadores de la situación socioeconómica que se trabajaron en la secuencia, y que pongan su definición. Después, guíe la reflexión grupal en torno a cuál de los indicadores que incluyeron en el esquema creen que influya más sobre los otros y por qué; pida que den ejemplos de cómo si uno disminuye o aumenta, se afectan los otros.