Compartida por: Helena Luis Arroyo
2 votos
| 3152 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 32a |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Hacer pequeño repaso de los temas vistos en el bloque 4, a manera de una simple pregunta: ¿Qué temas recuerdas de este bloque? Propiciaruna lluvia de ideas donde mencionen de manera particular y/o general: las máquinas simples, la energía y sus transformaciones, los instrumentos ópticos, la refracción y la reflexión, el universo y su estudio. Si no llegasen a mencionar algún tema ayudarles a recordarlo y formular preguntas generales de todos los temas para que tengan presente lo que vieron en este bloque. 2. Invitarlos a participar mediante juegos como la “papa caliente” o algún otro juego por turnos, donde quien quede seleccionado debe mencionar qué temas recuerda. Comentar que en esta última actividad del bloque se desarrollará un proyecto del bloque 4. Recordar a los alumnos las fases que integran un proyecto escolar: planeación, elaboración, comunicación y evaluación. |
Generador eólico casero 
Máquinas simples 
Juguetes eólicos
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| Desarrollo | 00:60 | Organizar los alumnos por equipos de 2 o 3 personas. Indicar que el proyecto consistirá en construir un juguete y en responder la pregunta: ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica? El juguete o dispositivo debe cumplir lo siguiente: No se puede comprar el juguete Debe ser de material reciclable y/o de reúso en todo lo posible. Debe aparecer una máquina simple que funcione para el mecanismo del juguete (una palanca, una polea). 4. Pedir a los alumnos que por equipos inicien la planeación y el diseño de su juguete.Sugerirles que se apoyen en la sección de recursos para darse ideas. Acercarse continuamente a los equipos y resolver dudas. Señalar que al final de la clase cada equipo mostrará el diseño de su juguete. Para finalizar la sesión se pide a los equipos que expongan, de manera muy breve, el juguete que confeccionarán, explicando el funcionamiento y el material que utilizarán.Las exposiciones pueden ser de dos o tres minutos como máximo. |
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| Cierre | 00:05 | Indicar que la siguiente sesión deberán tener su juguete terminado, sólo se les dará media hora para terminar de ensamblarlo y posteriormente lo presentarán ante el grupo. Esto significa que en la próxima sesión se llevarán a cabo las partes de comunicación y evaluación del proyecto |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo. • Evaluar la presentación del juguete y la innovación del mismo. • Se puede considerar la autoevaluación. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3136 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 32a |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Hacer pequeño repaso de los temas vistos en el bloque 4, a manera de una simple pregunta: ¿Qué temas recuerdas de este bloque? Propiciaruna lluvia de ideas donde mencionen de manera particular y/o general: las máquinas simples, la energía y sus transformaciones, los instrumentos ópticos, la refracción y la reflexión, el universo y su estudio. Si no llegasen a mencionar algún tema ayudarles a recordarlo y formular preguntas generales de todos los temas para que tengan presente lo que vieron en este bloque. 2. Invitarlos a participar mediante juegos como la “papa caliente” o algún otro juego por turnos, donde quien quede seleccionado debe mencionar qué temas recuerda. Comentar que en esta última actividad del bloque se desarrollará un proyecto del bloque 4. Recordar a los alumnos las fases que integran un proyecto escolar: planeación, elaboración, comunicación y evaluación. |
Generador eólico casero
Máquinas simples
Juguetes eólicos
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| Desarrollo | 00:60 | Organizar los alumnos por equipos de 2 o 3 personas. Indicar que el proyecto consistirá en construir un juguete y en responder la pregunta: ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica? El juguete o dispositivo debe cumplir lo siguiente: No se puede comprar el juguete Debe ser de material reciclable y/o de reúso en todo lo posible. Debe aparecer una máquina simple que funcione para el mecanismo del juguete (una palanca, una polea). 4. Pedir a los alumnos que por equipos inicien la planeación y el diseño de su juguete.Sugerirles que se apoyen en la sección de recursos para darse ideas. Acercarse continuamente a los equipos y resolver dudas. Señalar que al final de la clase cada equipo mostrará el diseño de su juguete. Para finalizar la sesión se pide a los equipos que expongan, de manera muy breve, el juguete que confeccionarán, explicando el funcionamiento y el material que utilizarán.Las exposiciones pueden ser de dos o tres minutos como máximo. |
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| Cierre | 00:05 | Indicar que la siguiente sesión deberán tener su juguete terminado, sólo se les dará media hora para terminar de ensamblarlo y posteriormente lo presentarán ante el grupo. Esto significa que en la próxima sesión se llevarán a cabo las partes de comunicación y evaluación del proyecto |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo. • Evaluar la presentación del juguete y la innovación del mismo. • Se puede considerar la autoevaluación. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3153 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 32b |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Organizar los equipos que están trabajando el proyecto. |
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| Desarrollo | 01:10 | Conceder 30 minutos para que terminen de ensamblar y probar su juguete. Invitar a cada equipo a exponer su juguete. Pedirles que mencionen qué material usaron, qué máquina simple implementaron y dónde se usa la energía eólica. 3. Retroalimentar a cada equipo y plantearles preguntas de metacognición. 4. Implementar una amplia sesión de preguntas y respuestas respecto a los juguetes y el proceso de construcción del mismo. Es importante hacer énfasis en las partes más problemáticas del proceso. Se espera que los equipos expliquen qué aspectos les costaron trabajo, por qué y cómo lo solucionaron. **Se espera que los alumnos se den cuenta que el esfuerzo y el trabajo colaborativo es fundamental para culminar un proyecto. |
La constelación de Orión 
¿Qué son los cometas? 
La última frontera del Hubble 
La Vía Láctea 
Viaje a los límites del universo 
Historia de las máquinas y herramientas 
Fuentes alternativas de energía 
Molinos de viento 
Las constelaciones
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| Cierre | 00:15 | Propiciar una puesta en común de las etapas del proyecto y los conocimientos y habilidades adquiridos durante su realización. 6. Hacer una recapitulación de los temas del bloque 4. Se sugiere dejarles de tarea a casa ver alguno de los documentales citados en los recursos para reforzar los temas del bloque. |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo y la presentación del trabajo. • Se puede realizar una coevaluación entre los alumnos de acuerdo a los parámetros dados en la etapa de planeación para el juguete. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3137 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 32b |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Organizar los equipos que están trabajando el proyecto. |
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| Desarrollo | 01:10 | Conceder 30 minutos para que terminen de ensamblar y probar su juguete. Invitar a cada equipo a exponer su juguete. Pedirles que mencionen qué material usaron, qué máquina simple implementaron y dónde se usa la energía eólica. 3. Retroalimentar a cada equipo y plantearles preguntas de metacognición. 4. Implementar una amplia sesión de preguntas y respuestas respecto a los juguetes y el proceso de construcción del mismo. Es importante hacer énfasis en las partes más problemáticas del proceso. Se espera que los equipos expliquen qué aspectos les costaron trabajo, por qué y cómo lo solucionaron. **Se espera que los alumnos se den cuenta que el esfuerzo y el trabajo colaborativo es fundamental para culminar un proyecto. |
La constelación de Orión
¿Qué son los cometas?
La última frontera del Hubble
La Vía Láctea
Viaje a los límites del universo
Historia de las máquinas y herramientas
Fuentes alternativas de energía
Molinos de viento
Las constelaciones
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| Cierre | 00:15 | Propiciar una puesta en común de las etapas del proyecto y los conocimientos y habilidades adquiridos durante su realización. 6. Hacer una recapitulación de los temas del bloque 4. Se sugiere dejarles de tarea a casa ver alguno de los documentales citados en los recursos para reforzar los temas del bloque. |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo y la presentación del trabajo. • Se puede realizar una coevaluación entre los alumnos de acuerdo a los parámetros dados en la etapa de planeación para el juguete. | ||||||||
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