Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3130 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Proponer a los alumnos que escriban lo que significa para ellos “fuente de energía”en un pedazo de hoja para entregar.Pedir que le pongan la palabra “antes” al papel. Esto es porque se hará esto mismo después de haber realizado las actividades. Solicitar que escriban también lo que significa para ellos “transformación de la energía” y que lo entreguen de la misma forma. Una vez que terminen, tomar dos o tres papeles al azar del primer tema y leer lo que alguien escribió sin mencionar el nombre. En el grupo completo, discutir sobre lo mencionado en el papel. Hacer lo mismo para el otro tema. Pedir que se organicen en equipos de 2 o 3 personas. |
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| Desarrollo | 00:50 | Presentarles el video de la actividad 1. Al finalizar, solicitar a los alumnos que contesten el cuestionario de repaso. Hay otros dos cuestionarios al final del video. Se sugiere que respondan el que se llama “de repaso”, pues en esta modalidad el alumno no puede avanzar a la pregunta siguiente si no acierta la respuesta. 2. Pedir que vean el video de la actividad 2 y que realicen las actividades que ahí se piden. 3. Solicitar que hagan por equipo una lista con las principales transformaciones de energía que aprendieron mediante estas actividades. Pedir que presenten cada lista de transformaciones de energía frente al grupo. 4. Entregar a cada equipo las hojas de “Adivina, adivinanza” y el “Crucigrama dela energía” en el recurso de juegos. |
Manifestaciones de la energía 
Transformaciones de la energía 
Fuentes de energía
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| Cierre | 00:15 | Solicitar que de nuevo escriban qué significa para ellos “fuente de energía” y “transformación de energía” en una hoja de papel rotulada como “después”. Contrastar con el grupo las ideas que expresaron antes y después de realizarlas actividades. Elaborar junto con el grupo un resumen de los conceptos en el que todos estén de acuerdo. |
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| Evaluación | Evaluar con la entrega de las definiciones en papel del principio y del final. • Evaluar con la participación en el grupo completo para discutir las ideas. • Evaluar el trabajo en equipo y la exposición frente al grupo. • Se puede considerar la autoevaluación. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3146 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Proponer a los alumnos que escriban lo que significa para ellos “fuente de energía”en un pedazo de hoja para entregar.Pedir que le pongan la palabra “antes” al papel. Esto es porque se hará esto mismo después de haber realizado las actividades. Solicitar que escriban también lo que significa para ellos “transformación de la energía” y que lo entreguen de la misma forma. Una vez que terminen, tomar dos o tres papeles al azar del primer tema y leer lo que alguien escribió sin mencionar el nombre. En el grupo completo, discutir sobre lo mencionado en el papel. Hacer lo mismo para el otro tema. Pedir que se organicen en equipos de 2 o 3 personas. |
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| Desarrollo | 00:50 | Presentarles el video de la actividad 1. Al finalizar, solicitar a los alumnos que contesten el cuestionario de repaso. Hay otros dos cuestionarios al final del video. Se sugiere que respondan el que se llama “de repaso”, pues en esta modalidad el alumno no puede avanzar a la pregunta siguiente si no acierta la respuesta. 2. Pedir que vean el video de la actividad 2 y que realicen las actividades que ahí se piden. 3. Solicitar que hagan por equipo una lista con las principales transformaciones de energía que aprendieron mediante estas actividades. Pedir que presenten cada lista de transformaciones de energía frente al grupo. 4. Entregar a cada equipo las hojas de “Adivina, adivinanza” y el “Crucigrama dela energía” en el recurso de juegos. |
Manifestaciones de la energía
Transformaciones de la energía
Fuentes de energía
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| Cierre | 00:15 | Solicitar que de nuevo escriban qué significa para ellos “fuente de energía” y “transformación de energía” en una hoja de papel rotulada como “después”. Contrastar con el grupo las ideas que expresaron antes y después de realizarlas actividades. Elaborar junto con el grupo un resumen de los conceptos en el que todos estén de acuerdo. |
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| Evaluación | Evaluar con la entrega de las definiciones en papel del principio y del final. • Evaluar con la participación en el grupo completo para discutir las ideas. • Evaluar el trabajo en equipo y la exposición frente al grupo. • Se puede considerar la autoevaluación. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3131 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 29b |
| Tema | ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Preguntar si han oído las palabras “termoeléctrica”, “hidroeléctrica”, “planta nuclear”, “planta solar”, “aerogenerador” y “planta geotérmica”. Escuchar las opiniones en el grupo completo. Pedir que se organicen en 6equipos. |
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| Desarrollo | 01:10 | Solicitar que vean los siguientes recursos y posteriormente definir los conceptos por equipos de manera simple y sencilla (actividad 1). Por ejemplo: ¿Qué es una termoeléctrica? Es una instalación que genera energía eléctrica a partir de quemar petróleo o gas. 3. Ahora pedir que cada equipo escoja una de las plantas generadoras e investigue cómo funciona, para exponerlo frente a todo el salón. Mencionar que usted escogerá a dos representantes de cada equipo para exponer en 3 minutos máximo. • ¿Cómo funciona una planta termoeléctrica? • ¿Cómo funciona una hidroeléctrica? • ¿Cómo funciona una planta nuclear? • ¿Cómo funciona una planta de energía eólica? • ¿Cómo funciona una planta solar? • ¿Cómo funciona una planta geotérmica? Permitir que los alumnos investiguen, también se dejan algunas referencias rápidas acerca del tema. Recordarles que pueden pausar el video y verlos tantas veces como sea necesario, y que pueden buscar otros materiales además de los que aquí se sugieren. Dejar que los alumnos expongan sus respuestas al cuestionario frente a todo el grupo; pueden hacer uso del pizarrón y de los esquemas que consideren necesarios |
Planta solar 
Planta de energía geotérmica 
Planta de energía eólica 
Planta nuclear 
Planta hidroeléctrica 
Planta termoeléctrica 
Cómo se genera, transforma y distribuye la energía eléctrica 
Tipos de energía
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| Cierre | 00:10 | Llevar a cabo una retroalimentación general de las exposiciones a manera de conclusión. Formular preguntas de metacogniciónpara saber qué aprendieron, si ya sabían lo que se dijo y si creen que este conocimiento puede ser útil en sus casas, escuelas, comunidades o en otro lado. En este cierre se espera, sobre todo, la participación de los alumnos que no expusieron. |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo y la exposición del tema frente al grupo. • Se puede considerar la autoevaluación. • Evaluar los productos realizados para la exposición, si es que los hay, como carteles o diagramas o incluso si los alumnos encontraron algún recurso electrónico en la red que se pueda guardar para usarlo en otras ocasiones | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
0 votos
| 3147 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 29b |
| Tema | ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Preguntar si han oído las palabras “termoeléctrica”, “hidroeléctrica”, “planta nuclear”, “planta solar”, “aerogenerador” y “planta geotérmica”. Escuchar las opiniones en el grupo completo. Pedir que se organicen en 6equipos. |
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| Desarrollo | 01:10 | Solicitar que vean los siguientes recursos y posteriormente definir los conceptos por equipos de manera simple y sencilla (actividad 1). Por ejemplo: ¿Qué es una termoeléctrica? Es una instalación que genera energía eléctrica a partir de quemar petróleo o gas. 3. Ahora pedir que cada equipo escoja una de las plantas generadoras e investigue cómo funciona, para exponerlo frente a todo el salón. Mencionar que usted escogerá a dos representantes de cada equipo para exponer en 3 minutos máximo. • ¿Cómo funciona una planta termoeléctrica? • ¿Cómo funciona una hidroeléctrica? • ¿Cómo funciona una planta nuclear? • ¿Cómo funciona una planta de energía eólica? • ¿Cómo funciona una planta solar? • ¿Cómo funciona una planta geotérmica? Permitir que los alumnos investiguen, también se dejan algunas referencias rápidas acerca del tema. Recordarles que pueden pausar el video y verlos tantas veces como sea necesario, y que pueden buscar otros materiales además de los que aquí se sugieren. Dejar que los alumnos expongan sus respuestas al cuestionario frente a todo el grupo; pueden hacer uso del pizarrón y de los esquemas que consideren necesarios |
Planta solar
Planta de energía geotérmica
Planta de energía eólica
Planta nuclear
Planta hidroeléctrica
Planta termoeléctrica
Cómo se genera, transforma y distribuye la energía eléctrica
Tipos de energía
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| Cierre | 00:10 | Llevar a cabo una retroalimentación general de las exposiciones a manera de conclusión. Formular preguntas de metacogniciónpara saber qué aprendieron, si ya sabían lo que se dijo y si creen que este conocimiento puede ser útil en sus casas, escuelas, comunidades o en otro lado. En este cierre se espera, sobre todo, la participación de los alumnos que no expusieron. |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo y la exposición del tema frente al grupo. • Se puede considerar la autoevaluación. • Evaluar los productos realizados para la exposición, si es que los hay, como carteles o diagramas o incluso si los alumnos encontraron algún recurso electrónico en la red que se pueda guardar para usarlo en otras ocasiones | ||||||||
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