1. Preguntar a los alumnos qué número es mayor 4.25 ó 4.6 Muy probablemente los alumnos contestarán que el mayor es 4.25. Pedirles que den sus argumentos para cualquiera de las respuestas que den. Comentar a los alumnos que con la siguiente actividad podrán corroborar sus respuestas.

2. Organizar al grupo en equipos y proporcionar a cada alumno un juego de tarjetas de 5 enteros 10 décimos y 10 centésimos. Preguntar a los alumnos: a. ¿Cuál es más grande: un entero o un décimo? b. ¿Cuántas veces cabe un décimo en un entero? c. ¿Cuál es más grande: un centésimo o un décimo? d. ¿Cuál es más grande: un centésimo o un entero? e. ¿Cuántas veces cabe un centésimo en un entero? Con las tarjetas pueden formar los números.

3. Pedir a los alumnos que, de manera individual, representen con el material lo siguiente (Indicar en voz alta para todo el grupo y monitorear que los alumnos estén realizando las representaciones de manera individual con su material). a. “Un entero, con cinco décimos” b. “Dos enteros, dos décimos y tres centésimos” c. “Tres enteros, ocho décimos y seis centésimos” d. “Dos enteros, nueve centésimos” 4. Solicitar que representen con números una de las frases anteriores. (Algunos alumnos pueden pasar al pizarrón)

4. Solicitar a algunos alumnos que dicten una cantidad a sus compañeros para que la representen con las tarjetas y también con números.

1. Recuperar los aprendizajes de la sesión anterior, con respecto a la representación de números decimales con las tarjetas. Comentar a los alumnos que continuarán trabajando con este tipo de números.

2. Organizar a los alumnos en parejas para trabajar con el recurso interactivo: “Los decimales”. Seleccionar del menú: “Sumas y restas”. Seleccionar la práctica: “Cálculo mental”. Dar clic en el botón verde del cronómetro. Se desplegará el ejercicio y deberán escribir el resultado numérico del cálculo solicitado. Los integrantes de cada pareja alternan su participación.

3. Realizar una puesta en común para que los alumnos expresen las dificultades y logros que tuvieron al resolver las sumas y restas con el recurso.

1. Recuperar los aprendizajes de la sesión anterior. Comentar con los alumnos que en esta sesión continuarán trabajando con números decimales, participando en un juego de competencia.

2. Organizar al grupo en equipos. Decir la consigna a los alumnos, asegurándose que la entiendan adecuadamente y que tengan disponible el material sugerido. Pedir a los alumnos que resuelvan el desafío: “El más rápido”. Monitorear el trabajo de los equipos. Atender a las consideraciones previas, indicadas en el libro para el docente. Trabajar con el recurso sugerido.

3. En la puesta en común con los alumnos, los equipos expondrán sus logros y cuáles fueron las estrategias ganadoras. Pedir que comenten las dificultades a las que se enfrentaron al escribir las cantidades y cómo las resolvieron.

1. Comentar a los alumnos que, nuevamente jugarán con el material interactivo de los decimales. Organizar al grupo en parejas.

2. Seleccionar del menú: “Sumas y restas”. Seleccionar la práctica: “La regla”. Solicitar a los alumnos que revisen el ejercicio y que, por parejas, lo resuelvan de manera alternada.

3. Si hay tiempo, explorar otros recursos como: “La tecla rota” o “El test”.

4. Realizar una puesta en común en la que los alumnos expresen sus dudas con respecto a los números decimales, así como su opinión sobre los diferentes recursos que se trabajaron. Pedirles que comenten sus logros y dificultades al resolver los ejercicios propuestos en el recurso interactivo.

1. Recordar con los alumnos la escritura de algunos números decimales; por ejemplo: la estatura de alguno de los alumnos (puede ser 1.35 m.) y pedirles que argumenten lo que significa dicha expresión numérica. Pueden emplear el recurso Cómo se escriben los números decimales para consolidar aprendizajes al resolver los ejercicios. Informar a los niños que durante la sesión participarán en el juego Tarjetas decimales, que se encuentra en su libro Desafíos matemáticos.

2. Organizar al grupo en equipos. Leer las instrucciones del desafío y preguntar si hay dudas. Pedir a los alumnos que realicen lo indicado en las consigna. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Asegurar que los equipos cuenten con las tarjetas indicadas.

3. Una vez que los alumnos hayan resuelto el desafío, realizar una puesta en común para comparar cómo determinó el juez al ganador.

4. Solicitar a los alumnos que realicen un ejercicio de cálculo mental, anotando los resultados en su cuaderno, por ejemplo:

a. 2.6 + 1.4  

b. 4.5 - 2.3

c. 5.9 + 3.8

d. 1 - 0.35