Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
0 votos
| 5104 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | III | Semana | 23a |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 5 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Explicar brevemente a los alumnos en qué consiste los proyectos, enfatizando que es un trabajo guiado por sus propios intereses, en el que tienen libertad de elegir las preguntas sobre las que van a trabajar y cómo contestarlas. La condición es que dichas preguntas se relacionen con los contenidos del bloque. En el programa de estudios se sugieren dos: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico: I) ¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales de bajo costo? Acciones para cuidad el medio ambiente: II) ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y por qué? Si bien existen variaciones en la forma de llevar a cabo los proyectos, dependiendo de las limitaciones y facilidades de cada profesor y escuela, es importante que los alumnos se involucren en la elección del tema y se trabaje con los recursos disponibles. A continuación se presenta un procedimiento general para facilitar los proyectos, enfocado en las preguntas del bloque, que puede adaptarse al contexto y las necesidades particulares. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | Una vez presentadas al grupo las dos preguntas que propone el programa, explicar a los alumnos cómo se les va a evaluar. Para ello puede utilizar una rúbrica de evaluación (en “recursos” se adjunta un ejemplo, que puede adaptarse a cada grupo). 3. Pedir a los alumnos que se organicen en equipos de 4-5 integrantes (se pueden formar equipos los con alguna dinámica, como numerarse). Solicitar a cada equipo que seleccione una de las 2 preguntas, o bien, que planteen una ellos mismos, relacionada con los temas vistos en el bloque. Para el trabajo en equipo es recomendable trabajar en mesas donde quepan todos los integrantes o agrupar las bancas. Se puede trabajar en un espacio diferente al aula, donde los alumnos puedan agruparse con comodidad. 4. Los equipos deben generar ideas de cómo trabajarán en el proyecto. ¿Qué información necesitan? ¿En dónde la van a conseguir? ¿Qué materiales necesitan? ¿Cómo van a presentar a sus compañeros el producto final de su trabajo? Sugerir a los alumnos elaborar una lista de las actividades que tienen que hacer y cómo podrían distribuirse las tareas. Recordarles los distintos tipos de actividades que pueden realizar: construir modelos, por ejemplo el termómetro casero, o hacer una investigación bibliográfica sobre la contaminación del agua en páginas oficiales o de instituciones reconocidas. Estas son únicamente sugerencias, los alumnos pueden proponer ideas propias. Pasear entre los equipos preguntando ideas y resolviendo dudas sin dar soluciones rígidas o específicas que determinen el proyecto. |
Rúbrica para la evaluación de un proyecto colaborativo
|
||||||
| Cierre | 00:10 | Pedir a los equipos que en un minuto describan sus ideas a los demás. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar la participación de los integrantes de cada equipo en el desarrollo de ideas en el equipo, así como su creatividad en la propuesta de ideas para realizar el trabajo. Elaborar y proporcionar a los estudiantes una rúbrica para evaluar el proyecto, de manera que sepan lo que se espera de ellos y orientarles en los pasos a seguir. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
0 votos
| 5105 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | III | Semana | 23b |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Explicar que buscarán la información necesaria para realizar el proyecto que hayan decidido. Pedir a los equipos que escriban, en una lista, la información que requieren obtener. Llevar a los estudiantes al aula de cómputo o a la biblioteca. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:90 | Pedir a los alumnos que busquen la información que necesitan para su proyecto. Si los proyectos son diferentes para cada equipo, asesorar a cada uno de ellos mientras buscan información: ¿Cuáles son los términos que deben seleccionar para escribir en la barra del buscador en Internet? ¿Qué tipo de información necesitan? Por ejemplo, en Internet pueden encontrar varios videos sobre la elaboración de termómetros caseros. Si van a consultar en libros, periódicos o revistas, es necesario orientar a los niños para encontrar los adecuados, así como a localizar la información útil en ellos. 3. Ya en el salón de clases, pedir a los alumnos que organicen la información que obtuvieron. ¿Cuál les va a servir para contestar la pregunta que se hicieron inicialmente? ¿Cómo la van a organizar? ¿Qué necesitan investigar aún, o escribir, dibujar y construir para llevar a cabo su proyecto? |
|
||||||
| Cierre | 00:15 | Solicite a los alumnos que externen las dificultades que encontraron en la búsqueda de información, que comenten en el grupo qué se les hizo difícil y den ideas de cómo podrían hacerlo mejor la próxima vez. Pedir a cada equipo que determine cómo será el producto final que quieren presentar al grupo (una presentación oral con cartulinas, Powerpoint, una breve obra de teatro, de títeres, ilustraciones, un cómic, etc. Deben hacer una lista de los materiales que requieren y llevarlos para la siguiente clase. |
|
||||||
| Evaluación | Evalúe la participación de todos los integrantes en la búsqueda de información y la aportación de ideas. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
