1. Preguntar a los alumnos si recuerdan el juego de “El cajero”, comentar que ahora lo harán en sentido inverso. Escribir en el pizarrón los números 1, 10 y 100 y pedir a los alumnos que los lean. Mostrar una ficha azul e indicarles que esa ficha vale 1. Mostrar 1 ficha roja e indicarles que esa ficha vale 10. Preguntar: ¿Cuántas fichas azules necesita para cambiarla por una roja? Mostrar una ficha amarilla e indicarles que esa ficha vale 100. Preguntar: ¿Cuántas fichas azules necesito para cambiarla por una amarilla?, ¿y cuántas rojas? Indicarles que jugarán al cajero y que recuerden el valor de las fichas. Si es necesario volver a mostrarlas y preguntar. Jugar al cajero: Organizar al grupo en ternas. Indicar que uno de los tres será el cajero quien entregará una ficha amarilla a cada uno de sus compañeros. A cada equipo se le entregan dos dados y fichas azules, rojas y amarillas. Por turno cada integrante lanza dos dados y entrega a “El cajero” el número de fichas azules que indiquen los dados. Para entregar las fichas azules que indica el dado tendrán que “cambiar” su ficha amarilla. Gana el alumno que haya “ahorrado” todas sus fichas.

2. Comentar a los alumnos que trabajarán con el desafío 42, “¿Cómo lo hizo”, de manera grupal. Realizar lo indicado en la consigna del desafío, cerciorándose que los estudiantes hayan comprendido la actividad. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente.

3. Realizar la puesta en común donde los alumnos expliquen qué algoritmo resulta más conveniente y porqué. Exponer los diferentes procedimientos utilizados. Discutir cuáles de estos procedimientos son más eficientes y económicos.

1. Preguntar a los alumnos si recuerdan el juego de “El cajero”, comentar que ahora lo harán en sentido inverso. Escribir en el pizarrón los números 1, 10 y 100 y pedir a los alumnos que los lean. Mostrar una ficha azul e indicarles que esa ficha vale 1. Mostrar 1 ficha roja e indicarles que esa ficha vale 10. Preguntar: ¿Cuántas fichas azules necesita para cambiarla por una roja? Mostrar una ficha amarilla e indicarles que esa ficha vale 100. Preguntar: ¿Cuántas fichas azules necesito para cambiarla por una amarilla?, ¿y cuántas rojas? Indicarles que jugarán al cajero y que recuerden el valor de las fichas. Si es necesario volver a mostrarlas y preguntar. Jugar al cajero: Organizar al grupo en ternas. Indicar que uno de los tres será el cajero quien entregará una ficha amarilla a cada uno de sus compañeros. A cada equipo se le entregan dos dados y fichas azules, rojas y amarillas. Por turno cada integrante lanza dos dados y entrega a “El cajero” el número de fichas azules que indiquen los dados. Para entregar las fichas azules que indica el dado tendrán que “cambiar” su ficha amarilla. Gana el alumno que haya “ahorrado” todas sus fichas.

2. Comentar a los alumnos que trabajarán con el desafío 42, “¿Cómo lo hizo”, de manera grupal. Realizar lo indicado en la consigna del desafío, cerciorándose que los estudiantes hayan comprendido la actividad. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente.

3. Realizar la puesta en común donde los alumnos expliquen qué algoritmo resulta más conveniente y porqué. Exponer los diferentes procedimientos utilizados. Discutir cuáles de estos procedimientos son más eficientes y económicos.

1. Decir a los alumnos que jugarán a completar expresiones numéricas. Solicitar a los estudiantes que estén muy atentos para decir el número que se indica: Al 25 lo podemos descomponer en 13 y ____ Al 64 lo podemos descomponer en el 24 y ____ Al 90 lo podemos descomponer en 40 y _____

2. Comentar a los alumnos que seguirán jugando a realizar cálculos en el aula de medios. Organizar al grupo en parejas y solicitar que exploren el interactivo de restas, cuya liga está en la sección “recursos”. Realizar una los ejercicios de manera alternada. Monitorear el trabajo de las binas y observar cómo resuelven el algoritmo. 3. Una vez que terminaron con esta actividad indicar que exploren el interactivo “Matemáticas simpáticas, sugerido en “recursos” y que entren a “Tragón, el ratón”. Indicar que es necesario que escuchen con atención las instrucciones si quieren ganar la competencia. Monitorear el trabajo de las parejas, cerciorándose que participen ambos estudiantes en la competencia. Comentar que resolverán los ejercicios de manera alternada y al final de la actividad indicarán cuántos aciertos logró cada participante.

4. Para la puesta en común pedir a los alumnos que comenten las dificultades a las que se enfrentaron y cómo las resolvieron. Solicitar a los alumnos que expliquen en qué situaciones utilizamos la resta y cómo se hace una resta. Escuchar los diferentes procedimientos propuestos por los estudiantes.

1. Decir a los alumnos que jugarán a completar expresiones numéricas. Solicitar a los estudiantes que estén muy atentos para decir el número que se indica: Al 25 lo podemos descomponer en 13 y ____ Al 64 lo podemos descomponer en el 24 y ____ Al 90 lo podemos descomponer en 40 y _____

2. Comentar a los alumnos que seguirán jugando a realizar cálculos en el aula de medios. Organizar al grupo en parejas y solicitar que exploren el interactivo de restas, cuya liga está en la sección “recursos”. Realizar una los ejercicios de manera alternada. Monitorear el trabajo de las binas y observar cómo resuelven el algoritmo. 3. Una vez que terminaron con esta actividad indicar que exploren el interactivo “Matemáticas simpáticas, sugerido en “recursos” y que entren a “Tragón, el ratón”. Indicar que es necesario que escuchen con atención las instrucciones si quieren ganar la competencia. Monitorear el trabajo de las parejas, cerciorándose que participen ambos estudiantes en la competencia. Comentar que resolverán los ejercicios de manera alternada y al final de la actividad indicarán cuántos aciertos logró cada participante.

4. Para la puesta en común pedir a los alumnos que comenten las dificultades a las que se enfrentaron y cómo las resolvieron. Solicitar a los alumnos que expliquen en qué situaciones utilizamos la resta y cómo se hace una resta. Escuchar los diferentes procedimientos propuestos por los estudiantes.

1. Invitar a los alumnos a jugar a “La caja negra”. Colocar en la caja 75 objetos que pueden ser canicas, piedras, o cualquier otro objeto. Colocar uno por uno en la caja y que entre todo el grupo cuente en voz alta. Una vez hecho el conteo indicar a los alumnos que tendrán que descubrir cuántos objetos quedaron en la caja. Pasará un alumno y tomará de la caja un puñado de objetos, los contará y dirá “Saqué de la caja negra 12 canicas” en la caja quedaron ______ canicas Los estudiantes realizarán los cálculos de manera mental e indicarán cuántas canicas quedaron en la caja negra. Promover que participe la mayoría de los estudiantes pasando a sacar objetos de la caja negra.

2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío 43, “Sumas y restas”. Organizar al grupo en parejas. Leer en voz alta la consigna del desafío y asegurarse de que todos los alumnos la comprendan, para resolver de manera correcta los problemas. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de los estudiantes para ofrecer retroalimentación. Para la segunda parte leer la consigna y asegurarse que todos la comprendan. Observar los procedimientos utilizados por los estudiantes para resolver los crucigramas. Una vez que terminaron el crucigrama, leer la tercera consigna y asegurarse que todos los alumnos la comprendan. Monitorear el trabajo de las binas y ofrecer retroalimentación.

3. Para la puesta en común exponer los resultados y procedimientos que utilizaron para resolver los problemas. Solicitar a los alumnos que expresen cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron y cómo realizaron las estimaciones en el crucigrama. Comparar sus resultados de los problemas.