Compartida por: Andrea Cobos
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| 9971 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Narrar cuentos y relatos siguiendo la secuencia de sucesos | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se forman los cuentos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para leer el documento. 2. Explicar a los alumnos la estructura del cuento. |
La estructura de un cuento
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos algunas palabras clave para que ellos puedan crear su propio cuento y utilicen las partes de la estructura que previamente se les enseñó (Inicio, desarrollo, desenlace). |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que elijan a un compañero para que lea su cuento al grupo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la estructura de un cuento. 2. Inventa su cuento y lo comparte con sus compañeros. 3. Sigue la secuencia de sucesos (inicio, desarrollo, desenlace). | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10365 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Usar y nombrar los números que sabe, en orden ascendente | ||||||||
| Subtema | Conteo ascendente y conteo descendente | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los niños varios libros de animales diferentes, los usarán para contar. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Contar en grupo, de uno en uno en forma ascendente; posteriormente, quitar uno de la colección y solicitar a un niño que realice el conteo en forma descendente . |
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57 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Repetir los conteos varias veces, quitando libros uno por uno. |
Los pescadores
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| Evaluación | Observar la participación individual de todos los niños. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9972 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Imaginar su futuro y expresarlo | ||||||||
| Subtema | Me gustaría ser... | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Preguntar a qué profesiones u oficios corresponden las imágenes, conforme avanza el video y después rectificar con ellos la información. |
Las profesiones
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen movimientos de mímica para representar el oficio o profesión que quieren ejercer cuando sean grandes. 4. Hacer una figura de plastilina de un personaje de una profesión o de un oficio con plastilina y comentar con sus compañeros acerca de su personaje. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Preguntar a los alumnos las profesiones de los integrantes de su familia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al observar el MED. 2. Identifican las profesiones y los oficios. 3. Realizan con mímica la profesión u oficio que les gustaría realizar cuando sean grandes. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9973 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Identificar y seguir el orden de los pasos de una receta | ||||||||
| Subtema | Deliciosa limonada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y sigue el orden de los pasos de una receta | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y preparar los ingredientes. 2. Preguntar a los alumnos qué palabras entendieron y cuáles no. |
Make lemonade
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Preguntar a los alumnos cuáles fueron las instrucciones para elaborar la limonada. 4. Reunir a los alumnos en equipos de tres con los ingredientes. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que preparen la limonada repitiéndoles las instrucciones. 6. Probar las limonadas y disfrutarlas con los alumnos. 7. Felicitarlos por seguir instrucciones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el video y entienden algunas palabras en inglés. 2. Siguen las instrucciones del video. 3. Preparan y disfrutan la limonada en equipo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10348 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Controlar su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando direcciones | ||||||||
| Subtema | El circuito de la amistad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preparar un circuito con traga bolas, colchonetas, barra de equilibrio, cojines de semillas y una pelota de futbol. |
Hagamos un tragabolas
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Animar a los niños a recorrer el circuito uno por uno, mientras el resto del grupo los motiva con porras y cantos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Realizar ejercicios de descanso y relajación. |
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| Evaluación | Registrar la agilidad y disposición de los niños para realizar la actividad y coordinar sus movimientos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10463 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Hablar sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no | ||||||||
| Subtema | Hablo de cómo me siento al ser escuchado y cómo al no ser escuchado. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodar a las mascotas en el lugar que les corresponda. Designar qué niños las van a cuidar. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dar acceso a los invitados a la “Expo-Mascotas”. Los padres de familia y compañeros recorrerán el aula, y los niños expositores mostrarán las mascota y platicarán acerca de ellas. |
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| Cierre | 00:05 | 3. En puesta en común, comentar qué fue significativo de esta actividad: datos sobresalientes de las mascotas, cómo cuidar a las mascotas y la participación de sus familiares. |
Escucho a los demás
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| Evaluación | Preguntar a los niños qué rol es el que tienen que realizar y qué aprendizajes tiene sobre el cuidado de los animales; percibir si respetan los acuerdos tomados. | ||||||||
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