Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 11252 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 36e |
| Tema | Usar algunos recursos de textos literarios en sus producciones | ||||||||
| Subtema | ¿Qué le quieres poner a tu texto? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información acerca de los recursos literarios, la descripción de cada uno de ellos y los ejemplos. 2. Compartir la información con los alumnos, asegurarse de que la hayan comprendido. |
Los recursos literarios
|
51 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Nombrar algún recurso literario, dar un ejemplo y después solicitar a los alumnos que inventen oraciones que lo contengan o bien pedir ideas para que entre todos las inventen. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Repasar con los alumnos los recursos literarios. Solicitarles que expresen las dudas que tengan acerca de los recursos literarios vistos. Hacer una revisión de ser necesario. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden acerca de los recursos literarios. 2. Participan creando oraciones con los recursos literarios. 3. Exponen las dudas que tienen y cuando se les explica se les aclara. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11524 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 36e |
| Tema | Identificar la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia | ||||||||
| Subtema | La televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar al programa de televisión. 2. Acomodar mobiliario para realizar programa de concursos. Asignar roles: un niño manipulará una cámara de video, uno será conductor, algunos concursantes y otros espectadores. |
Ritmo y direccionalidad
|
58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 3. Iniciar el programa: el conductor de programa dirá qué recorrido tienen que hacer 3 concursantes: correr hacia la puerta, ir brincando hasta el escritorio, gatear para llegar al pizarrón. Repetir el juego varias veces y así dar oportunidad de que participen más niños. Cambiar de roles. |
|
58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Pedir a los niños que dibujen el recorrido que recuerden, estipular puntos de referencia. |
|
58 | |||||
| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de qué recorrido dibujaron y cuál fue la trayectoria. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 11253 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 36e |
| Tema | Reconocer que hay transformaciones irreversibles, como cocinar | ||||||||
| Subtema | Irreversibles y reversibles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos los conceptos "reversible" e "irreversible". Proporcionar algunos ejemplos y solicitar a los niños que expongan algunos cambios reversibles e irreversibles que conozcan, que hayan experimentado o que hayan visto. |
Nacimiento de los pollitos
|
65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, solicitarles que describan lo que observan; comentar y analizar su contenido y relacionarlo con los conceptos de cambios reversibles e irreversibles. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen preguntas acerca de lo que observaron, en plenaria tratar de dar respuesta. 4. Pedir a los alumnos que observen e identifiquen las actividades y acciones que realicen sus papás, hermanos, primos, etcétera, y que sean reversibles o irreversibles. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden los conceptos de reversibles e irreversibles, 2. Ejemplifican cambios reversibles e irreversibles. 3. Observan y comentan el video identificando los cambios. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 11254 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 36e |
| Tema | Completar la escritura de nombres | ||||||||
| Subtema | Las vocales en las palabras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer información sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Completa la escritura de nombres | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Imprimir la actividad del MED. 2. Enseñar a los alumnos las vocales, explicarles su función y su pronunciación en inglés y en español. Utilizar canciones para que los niños las recuerden fácilmente. |
Las vocales faltantes
|
52 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que describan las imágenes e identifiquen las letras que están debajo de cada ilustración. 4. Enseñar a los alumnos el vocabulario de la actividad; escribir las palabras completas en el pizarrón y pedir a los alumnos que con las vocales completen las palabras. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 5. Verificar que los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta y para repasar la pronunciación de las vocales, solicitar a los alumnos que canten alguna de las canciones que se les haya enseñado o simplemente las pronuncien. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden acerca de las vocales y de su pronunciación en inglés. 2. Aprenden el vocabulario de la actividad. 3. Completan las palabras de forma correcta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11825 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 36e |
| Tema | Identificar que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | ||||||||
| Subtema | La televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Hacer un programa de televisión en grupo. Seleccionar personajes de programa: quiénes harán los anuncios, quiénes actuarán, quiénes darán las noticias, etcétera. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Acomodar el mobiliario. Escenificar programa y repetirlo varias veces para que participen diferentes niños, cambiando los roles de quienes ya participaron. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que digan qué les pareció la experiencia de actuar como algún personaje y en qué se parecen o en qué no al mismo. |
|
78 | |||||
| Evaluación | Solicitar a los niños que sus comentarios sean positivos, pues se trata es de descubrir diferencias y no criticarlas. Apoyar a quien no se expresa con soltura. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11855 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | V | Semana | 36e |
| Tema | Desarrollar progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas | ||||||||
| Subtema | La televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Ver en video un fragmento de “El lago de los cisnes”. |
El lago de los cisnes
|
84 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Proporcionar a los niños una bailarina dibujada en una hoja, pedirles que la coloreen con crayones, lápices de colores o plumones, y la decoren pegando recortes de papel colores o confeti. |
|
84 | |||||
| Cierre | 00:10 | 3. Pedir a los niños que muestren sus dibujos a sus compañeros y que digan qué les gustó del ballet que vieron y escucharon. |
|
84 | |||||
| Evaluación | Identificar el tipo de comentarios que hacen los niños, pedirles que los amplíen para que no se queden sólo con: "Me gustó", "Fue bonito", etcétera. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
