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Compartida por: Andrea Cobos

0 votos

11083 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Lenguaje y comunicación Bloque IV Semana 32e
Tema Identificar palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera
Subtema Cantemos todos juntos
Competencia a desarrollar Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera Aspecto Lenguaje escrito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Mostrar a los alumnos el video suegrido en el MED, para que escuchen y canten la canción.

 A mi burro le duele…

A mi burro le duele…

50
Desarrollo 00:15

2. Formar un círculo, cantar con los alumnos la canción y comenzar a girar en diferentes direcciones (derecha e izquierda) tomados de las manos, pedir a los alumnos que inventen enfermedades o dolores al burro y las posibles soluciones, por ejemplo: "A mi burro, a mi burro, le duele la rodilla, le pondremos pomadilla", etcétera.

3. Propiciar que todos los alumnos participen en la actividad.

Cierre 00:10

4. Escribir la letra de la canción sobre el pizarrón.

5. Solicitar a los alumnos que lean en voz alta la letra de la canción, identificar con ellos las palabras que se repiten y pedirles que las cuenten.

6. Poner nuevamente el MED para que los alumnos canten y bailen la canción.

Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden la letra de la canción y se divierten con la actividad. 2. Inventan dolores o enfermedades al burro y sus posibles soluciones. 3. Participan en la lectura de la canción e identifican las palabras repetidas.

Compartida por: Martha Olmedo Rojano

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10991 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Pensamiento matemático Bloque IV Semana 32e
Tema Explicar cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales
Subtema Exploro la selva
Competencia a desarrollar Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil Aspecto Forma, espacio y medida
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Proporcionar a los niños una hoja blanca, una estampa de osito y una estampa de cueva, pegamento, brocha y crayones.

59
Desarrollo 00:20

2. Explicar a los alumnos que pegarán en una esquina el osito y en la esquina contraria la cueva. Con un color, deberán trazar un camino a seguir con curvas.

 Actividad de posición y ubicación espacial

Actividad de posición y ubicación espacial

59
Cierre 00:05

3. Pedirles que recorran su laberinto trazando una línea punteada.

59
Evaluación Ayudar a los niños a inventar caminos variados para su trayecto.

Compartida por: Andrea Cobos

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11087 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo Bloque IV Semana 32e
Tema Explicar cómo el agua se hace vapor o hielo, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes
Subtema ¿Qué cambios tuvo el papel?
Competencia a desarrollar Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes Aspecto Mundo natural
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED como referente de la actividad.

2. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para que elaboren sus flores. Se les puede dar diferentes tipos de papeles, como bond, américa, china, crepe, etc. Pedirles que recorten y después darles indicaciones para que hagan algunos dobleces.

 Las flores que se abren en el agua

Las flores que se abren en el agua

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Desarrollo 00:10

3. Salir al patio escolar con los alumnos y darles los recipientes con agua para que coloquen las flores que elaboraron; pedirles que observen lo que pasa con sus flores, cómo absorben el agua, si se despintan, si se pueden abrir por completo las flores, etcétera.

4. Permitir a los alumnos jugar con sus flores.

Cierre 00:10

5. Comentar con los alumnos los resultados que obtuvieron en el experimento, destacar los cambios que tuvo el papel, por ejemplo, cómo absorbió el agua, si se despinto, etcétera.

Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Son creativos para elaborar sus flores y manejan de manera correcta las tijeras. 2. Se divierten con la actividad. 3. Identifican y comentan los cambios que sufrió el papel al estar en contacto con el agua.

Compartida por: Andrea Cobos

0 votos

11086 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Inglés Bloque IV Semana 32e
Tema Reconocer partes del cuerpo humano al escuchar su nombre
Subtema Respóndeme con tu cuerpo
Competencia a desarrollar Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Reconoce partes del cuerpo humano al escuchar su nombre Aspecto Ambiente familiar y comunitario
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para extraer alguna adivinanzas de el.

2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo, pedirles que cuando usted las mencione ellos las identifiquen en su cuerpo tocándolo, señalándolo o moviéndolo.

 ¿Qué parte del cuerpo es?

¿Qué parte del cuerpo es?

49
Desarrollo 00:15

3. Mencionar a los alumnos las adivinazas y solicitarles que utilicen el vocabulario en inglés para responder y muevan  o identifiquen la parte del cuerpo  que sea la respuesta.

Cierre 00:05

 4. Mencionar alguna parte del cuerpo a los alumnos en español y solicitarles que ellos lo mencionen en inglés y después al revés una en inglés para que ellos las mencionen en español.

Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo. 2. Responden las adivinanzas y se divierten con la actividad. 3. Identifican sus partes del cuerpo cuando escuchan los nombres.

Compartida por: Martha Olmedo Rojano

0 votos

11735 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Desarrollo personal y social Bloque IV Semana 32e
Tema Hablar sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas
Subtema Investigo qué es la selva.
Competencia a desarrollar Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas Aspecto Relaciones interpersonales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. En pliego de papel bond, explicar a los niños que elaborarán con todo el grupo un mapa mental de beneficios que aporta una comunidad a otra.

78
Desarrollo 00:20

2. Escribir con ayuda de todos, aportaciones de cada lugar: ciudad-energía, comida-ensalada, etcétera.

3. Bosque-árboles, frutos, animales, campo-verduras, animales comestibles, etcétera.

78
Cierre 00:05

4. Enumerar verbalmente qué beneficios le proporciona a una persona vivir con más personas.

 Apoyando la igualdad de género

Apoyando la igualdad de género

78
Evaluación Motivar a los niños a trabajar en equipo, ayudándose física y verbalmente.

Compartida por: Áurea Rojano

0 votos

11599 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Expresión y apreciación artísticas Bloque IV Semana 32e
Tema Dialogar sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó
Subtema Explora la selva.
Competencia a desarrollar Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó Aspecto Expresión dramática y apreciación teatral
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Narrar el cuento “El conejito que perdió su guitarrita”.

2. Solicitar a los niños escenificarlo con guiñoles elaborados con bolsas de papel.

86
Desarrollo 00:20

3. Cada niño hará su guiñol, eligiendo qué personaje quiere y cómo lo decorará, tomando acuerdos con sus compañeros de equipo para no repetir personajes. 

86
Cierre 00:05

4. Escenificar cuento, y platicar que le parecieron las escenificaciones, y de cada escenificación qué escena le gustó más.

 Jugamos a improvisar

Jugamos a improvisar

86
Evaluación Cuestionar a los niños acerca de los sentimientos de cada uno de los personajes.
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