Compartida por: Gabriela Toral
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| 10780 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Identificar palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera | ||||||||
| Subtema | Las palabras repetidas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. Ponerlo varias veces para que los alumnos escuchen, bailen, aprendan y canten la canción. 2. Escribir la letra de la canción en el pizarrón. |
El barquito chiquitito
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de cómo se imaginan el barquito al escuchar la canción, pueden utilizar los materiales que ellos quieran como pintura dactilar, acuarelas, crayones, etcétera. 4. Solicitar a los alumnos que muestren las representaciones que hicieron del barquito y preguntarles por qué lo hicieron de ese modo. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Leer de manera grupal la letra de la canción escrita en el pizarrón y pedir a varios alumnos voluntarios que marquen las palabras que se repiten y al resto que cuenten cuántas veces. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Escuchan y aprenden la canción. 2. Participan en la lectura grupal de la letra de la canción. 3. Identifican las palabras que se repiten y las cuentan. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10956 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Establecer relaciones temporales y utilizar términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana | ||||||||
| Subtema | Formo una sala de arte | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Leer a los niños un cuento usando láminas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a un niño que narre el cuento, pero que cambie el orden de las láminas. (Repetir la narración en varias ocasiones.) |
Cajitas o cajotas
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten si fue posible cambiar el cuento. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para que cambien el orden de las secuencias de actividades rutinarias. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10781 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Distinguir entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia | ||||||||
| Subtema | ¿Sobre qué quieres saber?” | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos de qué temas les gustaría saber y preguntarles en qué medios buscarían o qué harían para encontrar información sobre lo que quieren. |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Explicar a los alumnos qué son los medios de divulgación científica y para que sirven; enseñarles algunos ejemplos, como las revistas, los libros, los videos, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Navegar con los alumnos en el MED y explicarles que eso es un medio de divulgación; leerles algunos de los temas que hay y pedirles que de manera grupal seleccionen alguno para que lo lean, aprendan información y observen el cómic. 4. Realizar un breve resumen de manera grupal con la información que leyeron. |
La divulgación científica
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comparten con sus compañeros los medios que utilizan para obtener información. 2. Aprenden qué son los medios de divulgación y algunos ejemplos. 3. Se divierten navegando en el MED y aprenden información sobre el tema que les haya llamado la atención. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10787 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Reconocer cuántas y cuáles letras tiene el nombre de uno o varios personajes | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se llama tu mascota? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce cuántas y cuáles letras tiene el nombre de uno o varios personajes | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2.Enseñar el nombre de los animales en inglés a los alumnos. 3. Proporcionar la actividad a los alumnos. Pedirles que identifiquen a los animales, los describan, los coloreen y los recorten, y después los peguen en las hojas; explicarles que por ese día, esos animalitos serán sus mascotas. |
El nombre de las mascotas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que nombren a sus mascotas como ellos quieran y lo escriban en sus dibujos (darles ideas de algunos nombres escribiéndolos en el pizarrón y pidiéndoles que los copien). |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que cuenten las letras que conforman los nombres de sus mascotas y las identifiquen, para realizar esa actividad pedirles que levanten la mano para participar y darles la palabra. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican a los animales y aprenden su nombre en inglés. 2. Nombran a los animales y los escriben de manera correcta. 3. Cuentan e identifican las letras que conforman los nombres de los animales. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11653 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Explicar cómo debe actuar cuando se encuentra ante desconocidos | ||||||||
| Subtema | A seguir reglas de seguridad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar lo que sabe de correr riesgos en la escuela. |
Educar la confianza
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Dibujar cómo evito que me pase algún accidente en la escuela. 3. Exponer ante el grupo soluciones para evitar accidentes. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Manifiestar si está de acuerdo en seguir las reglas. 5. Concluir, que seguir las reglas es el secreto para evitar riesgos. |
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| Evaluación | Registrar a niños que le es difícil seguir reglas para trabajar con ellos en el aula y en su casa. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11730 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | Forma una sala de arte. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reorganizar al grupo en dos equipos, invitarlos a elaborar una obra de arte con tiempo libre. Intercambiando técnica: quienes pintaron, ahora realizarán escultura y viceversa. |
La flor de la honestidad
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños elegirán materiales y lugar de trabajo, para realizar su obra de arte. Al terminar mostrarán su trabajo. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Uno a uno dirá qué realizó, porqué y qué ayuda recibió de sus compañeros. |
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| Evaluación | Reconoce la ayuda y tolerancia que existe entre los niños. Identificando quienes ayudan y quienes solicitan ayuda. | ||||||||
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