Compartida por: Andrea Cobos
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| 10645 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 30e |
| Tema | Identificar palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera | ||||||||
| Subtema | Siempre se escriben igual | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen y bailen la canción. |
Yo tengo una tía llamada…
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Escribir la letra de la canción en el pizarrón, leerla con los alumnos y pedirles que observen la escritura de las palabras. 3. Solicitar a varios alumnos que marquen las palabras que estén escritas del mismo modo. 4. Analizar con los alumnos la escritura de las palabras que marcaron para que descubran y verifiquen que siempre se escribirán de la misma manera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Poner nuevamente el video para que los alumnos canten y bailen la canción. 6. Formar un círculo con los alumnos y preguntarles si tienen tías, cómo se llaman y cómo son. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Bailan la canción del video e identifican el ritmo. 2. Identifican las palabras que se repiten en el texto de la canción. 3. Descubren que una palabra siempre se escribe de la misma manera. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10951 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 30e |
| Tema | Reconocer, dibujar y modelar formas geométricas | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que modelen con masilla de colores las figuras geométricas que se indiquen: "Hagamos un círculo", "Hagamos un cubo", etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que formen una figura compuesta por varias formas geométricas: un tren, un robot, un casa, un carro, un niño, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar las figuras a todo el grupo y comentar con qué formas está hecha: tiene un círculo, tiene dos cubos, tiene triángulos. |
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| Evaluación | Motivar a los niños a realizar diferentes figuras. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10646 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 30e |
| Tema | Explicar cómo el agua se hace vapor o hielo, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | ||||||||
| Subtema | Playeras de colores | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para preparar los materiales y conocer el procedimiento de la actividad. |
Pintamos nuestras playeras
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Poner batas a los alumnos para proteger su ropa y no se vayan a ensuciar, proporcionarles los materiales necesarios y darles las indicaciones para llevar a cabo la dinámica. 3. Permitir a los alumnos decorar su playera como ellos quieran y cuando finalicen colgarlas o colocarlas en un lugar seguro para que se sequen. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Formar un círculo para comentar con los alumnos sobre la actividad que realizaron. Pedirles que describan los cambios que vieron durante la dinámica, si vieron cómo se absorbía la pintura en las playeras, cómo colocaron la pintura, si les gustó la actividad, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Son creativos para decorar su playera. 2. Disfrutan y se divierten con la actividad. 3. Explican los cambios que ocurrieron durante la realización de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10647 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 30e |
| Tema | Reconocer partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | ||||||||
| Subtema | Esa parte está aquí | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen las partes del cuerpo y observen su ubicación; pedirles que conforme avance el video localicen y señalen las partes del cuerpo que se mencionan. |
My body parts
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Enseñar detalladamente el vocabulario de las partes del cuerpo a los alumnos, mencionar las palabras y solicitarles que las repitan varias veces, corregirlos en la pronunciación. 3. Poner nuevamente el MED a los alumnos y pedirles que pronuncien las partes del cuerpo acompañando el video y las identifiquen en su cuerpo. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Mencionar partes del cuerpo en inglés y en español; pedir a los alumnos que las identifiquen y localicen en su cuerpo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan con atención el MED y gustan de la canción. 2. Aprenden y pronuncian el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo. 3. Reconocen y localizan las partes del cuerpo cuando las escuchan. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11725 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 30e |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Realizar en forma individual dibujo de paseo, visita o lugar que le haya gustado. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño pasará al frente a platicar porqué le gustó ese lugar, mostrando su dibujo. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pegar todos los dibujos en el pizarrón, y permitir que los padres de familia observen. Cada niño explicará a su familia cuál es su dibujo y porqué lo realizó. |
El reto de hoy: clasificar figuras geométricas
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| Evaluación | Observar qué familiares atienden a la explicación de los niños y al mismo tiempo qué niños explican con interés su trabajo. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11593 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 30e |
| Tema | Reflexionar y expresar sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en el cine | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar el video observando de paisajes, externando verbalmente sensaciones y preferencias. |
El paisaje
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dibujar el paisaje que más les gustó, utilizando materiales existentes en el plantel. En forma libre. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pegar los dibujar en un friso, agrupándolos por similitudes- playas, bosques, montañas, ciudades, etcétera. |
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| Evaluación | Ampliar las expresiones de los niños, con palabras clave: agrado, gusto, emoción, interesante, y solicitarles se reúnan con sus amigos a platicar sobre el video. | ||||||||
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