Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 10238 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Diferenciar entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | ||||||||
| Subtema | Similitudes y diferencias en los libros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el contenido del MED, solicitarles que describan lo que observan y que lean algunos fragmentos de su contenido. 2. Leer a los alumnos la información del MED y explicarles de dónde proviene ese texto (libros de estudio de geografía). |
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49 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que tomen un libro de los que tengan en el aula escolar, lo observen detalladamente y comenten sus características. 4. Solicitar a los alumnos que comparen el libro de geografía con el libro que seleccionaron. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Formar un círculo para que los alumnos intercambien sus opiniones con relación a lo que identificaron al comparar el libro del MED con el que seleccionaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan detalladamente las características del texto y lo describen. 2. Comparan el contenido del MED con los cuentos infantiles que hay en el aula. 3. Se expresan con facilidad y participan en el intercambio de opiniones. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10944 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Explicar cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales | ||||||||
| Subtema | Organizo qué hacer en mis vacaciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dibujar un árbol en el pizarrón, repartir a los niños flores de papel con pegamento. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Explicar a los niños que pasarán al frente a colocar la flor en donde se les indique: cerca del árbol, lejos del árbol, arriba del árbol, abajo del árbol, etc. |
Posicionamiento en el arte
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58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Revisar el árbol y comentar en dónde hay más flores y dónde están ubicadas: cerca, lejos, arriba, abajo… |
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| Evaluación | Favorecer frecuentemente la observación de objetos y análisis de ubicación. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
0 votos
| 10236 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia | ||||||||
| Subtema | Así cuidamos nuestros espacios | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer las acciones que se pueden realizar para cuidar y mantener en buen estado los espacios recreativos. |
Los espacios alegres
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Solicitar a los alumnos que describan cómo son las áreas en las que juegan, tanto en la escuela como en la calle, el parque, áreas verdes, etcétera. 3. Preguntar a los alumnos qué acciones pueden realizar para cuidar y mantener en buen estado las áreas en las que juegan. 4. Compartir con los alumnos la información consultada en el MED para que conozcan las diferentes acciones que pueden realizar para cuidar y mantener en buen estado los espacios en los que juegan. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos cartulinas y pinturas dactilares para que hagan un dibujo de las acciones que ayudan a cuidar y mantener en buen estado los espacios. Cuando terminen, colocarlas en un muro del salón. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen como son las áreas en las que juegan tanto en la escuela como en la calle. 2. Aprenden acciones que tienen que realizar para cuidar y mantener en buen estado las áreas en las que juegan. 3. Son creativos para realizar sus carteles. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 10237 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Distinguir algunas partes que componen un libro infantil | ||||||||
| Subtema | Identificamos las partes de los libros | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue algunas partes que componen un libro infantil | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de las partes que conforman los libros, mencionar las palabras y el significado para que los alumnos lo repitan. |
Parts of a book
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y darles las indicaciones para que realicen la actividad, prevenirlos al utilizar las tijeras y el pegamento. 4. Verificar que los alumnos realicen la actividad de manera correcta, de no ser así, orientarlos y recordarles el vocabulario y el significado de las palabras. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos libros que tengan en el aula; mencionar las partes de los libros en inglés y solicitar a los alumnos que las identifiquen y señalen con su dedo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de las partes de los libros. 2. Colocan los recortes en los espacios correspondientes. 3. Identifican en libros del aula las partes que se mencionan en inglés. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11690 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Hablar sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas | ||||||||
| Subtema | Organizo qué hacer en mis vacaciones. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar juego “excursión a Teotihuacán”. Acomodo de materiales y elegir rol de juego. |
Igualdad de oportunidad entre niñas y niños
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Formar autobús con sillas y abordar. 3. Visitar tienda de artesanías y maqueta de pirámides. |
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78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Comentar experiencias del juego. 5. En lluvia de ideas, encontrar entre sus compañeros semejanzas culturales a la suya. |
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78 | |||||
| Evaluación | Crear ambiente de cordialidad y compañerismo con palabras amables y estimulantes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11588 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Desarrollar progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas | ||||||||
| Subtema | Organizo qué hacer en mis vacaciones. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocarse caracterizaciones sencillas para realizar danzas típicas mexicanas. |
La música
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Acomodar a los espectadores, en el patio, viendo hacia un mismo frente. 3. Realizar dos danzas elegidas, siguiendo pasos ensayados. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Comentar que sintió al bailar, y si de identifico en alguna forma con esa tradición. |
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| Evaluación | Escuchar los comentarios que hacen los niños. Identificando su agrado o no por las danzas y la atención que logra poner. | ||||||||
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