Volver al listado

Compartida por: Gabriela Toral

0 votos

9460 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Lenguaje y comunicación Bloque III Semana 23e
Tema Reconocer la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios
Subtema ¿Qué harías en la luna?
Competencia a desarrollar Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios Aspecto Lenguaje escrito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para transcribir el cuento en el pizarrón.

2. Señalar palabras y solicitar a los alumnos que todos, en voz alta, comiencen a leer.

51
Desarrollo 00:10

3. Preguntar a los alumnos si saben qué son las rimas o bien explicarles lo que son.

4. Identificar de manera grupal las rimas del cuento que leyeron, leerlo de nuevo y hacer énfasis en ellas con un aplauso o con un aumento en la voz. 

5. Analizar y comentar el contenido del cuento junto con los alumnos.

Cierre 00:10

6. Preguntar a cada alumno qué haría si pudiera subir a la luna, qué se imagina que haya, etcétera, y solicitarle que lo represente con un dibujo o plastilina para que lo muestre a sus compañeros.

Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura del cuento. 2. Saben que son las rimas y las identifican en el cuento. 3. Expresan con gran facilidad lingüística lo que ellos harían si pudieran subir a la luna.

Compartida por: Martha Olmedo Rojano

0 votos

10612 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Pensamiento matemático Bloque III Semana 23e
Tema Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos
Subtema Conozco monumentos de mi ciudad
Competencia a desarrollar Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos Aspecto Número
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Preparar una exposición de una maqueta de la ciudad. Cada niño pintará una caja, y elegirá si hace un monumento, casa o edificio.

59
Desarrollo 00:20

2. Colocar detalles como ventanas y puertas con recortes de papel de colores.

59
Cierre 00:05

3. Acomodar en forma sencilla sobre una mesa todas las casas y movimientos, medir con cintas de listón y mencionar cuánto mide cada uno.

59
Evaluación Apoyar a los niños en la utilización de medidas reales.

Compartida por: Gabriela Toral

0 votos

9467 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo Bloque III Semana 23e
Tema Seguir normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar
Subtema El volumen de mis dibujos
Competencia a desarrollar Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar Aspecto Mundo natural
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED para conocer los materiales necesarios y el procedimiento para realizar el experimento.

2. Proporcionar a los alumnos los materiales que necesitan para fabricar sus lentes anaglifos, establecer normas de seguridad al momento de utilizar materiales como las tijeras y el pegamento, y brindar las indicaciones para comenzar a elaborarlos.

 Dibujos en tres dimensiones

Dibujos en tres dimensiones

65
Desarrollo 00:10

3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo sobre una hoja blanca, utilizando solo los rotuladores azul y rojo; mostrarles un ejemplo de lo que tienen que hacer.

4. Solicitar a los alumnos que se pongan los lentes, observen sus dibujos y comenten qué es lo que perciben, si cobraron vida sus dibujos, se marearon, etcétera.

Cierre 00:10

5. Mostrar a los alumnos algunos de los videos que contiene el MED, para que los observen con los lentes que fabricaron; solicitarles que comenten entre ellos lo que observaron y que traten de explicar por qué se observa de ese modo.

6. Compartir con los alumnos la información relacionada con los lentes anaglifos y su relación con el efecto de tres dimensiones sobre los dibujos que realizaron y los videos que observaron.

Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen las normas de seguridad al utilizar los materiales. 2. Siguen las instrucciones de manera correcta para realizar la actividad. 3. Expresan sus ideas y comentarios acerca de los resultados que obtuvieron.

Compartida por: Gabriela Toral

0 votos

9468 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Inglés Bloque III Semana 23e
Tema Identificar la cantidad de letras en palabras
Subtema El número de la cantidad
Competencia a desarrollar Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica la cantidad de letras en palabras Aspecto Ambiente académico y de formación
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:10

1. Consultar el MED como referente de la actividad.

2. Escribir sobre el pizarrón algunas palabras en inglés, enseñarlas a los alumnos y explicarles su significado

 ¿Cuántas letras tienen las palabras?

¿Cuántas letras tienen las palabras?

48
Desarrollo 00:10

3. Solicitar a los alumnos que copien en una hoja la escritura de las palabras escritas en el pizarrón y a un costado realicen un dibujo que las ilustre.

4. Escribir los números del 1 al 20 en el pizarrón y contarlos junto con los alumnos.

Cierre 00:10

5. Solicitar a los alumnos que debajo de las palabras que escribieron, escriban los números que se les dictarán y solicitarles que encierren el número que corresponde a la cantidad de letras que tiene cada palabra. Dictarles tres números, uno que corresponda a la cantidad de letras de cada palabra y otros dos que no tengan relación, por ejemplo: con la palabra house y los números 4, 5, 7, se tendría que encerrar el número 5.

6. Revisar que los alumnos hayan realizado la actividad de la manera que se indicó, contado e identificado la cantidad de letras de cada palabra.

Evaluación Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario y significado de las palabras. 2. Tratan de copiar la escritura de las palabras que están en el pizarrón. 3. Cuentan e identifican la cantidad de letras que tiene cada palabra.

Compartida por: Martha Olmedo Rojano

0 votos

10906 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Desarrollo físico y salud Bloque III Semana 23e
Tema Identificar algunos riesgos a los que puede estar expuesto y platicar qué se tiene que hacer en cada caso
Subtema Tarjeta de emergencia
Competencia a desarrollar Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso Aspecto Promoción de la salud
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Platicar con los niños acerca de lo que saben sobre el apoyo en caso de emergencia.

2. Observar una lista de teléfonos de emergencia.

 Plan de emergencia

Plan de emergencia

74
Desarrollo 00:15

3. Pedir a los niños que elaboren su propia tarjeta con teléfonos de emergencia.

4. Solicitarles que enmiquen sus tarjetas y la lleven todos los días.

74
Cierre 00:10

5. Solicitar a los niños que muestren su tarjeta a mamá para que hagan una en casa. 

74
Evaluación Cerciorarse de que todos los niños traigan su tarjeta todos los días.

Compartida por: Áurea Rojano

0 votos

11075 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Preescolar Grado escolar 3er grado Campo formativo Desarrollo personal y social Bloque III Semana 23e
Tema Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados
Subtema Conozco monumentos de mi ciudad.
Competencia a desarrollar Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados Aspecto Relaciones interpersonales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página Guía de la educadora
Inicio 00:05

1. Elaboración de circular para los padres de familia con el tema “Los derechos de los niños”. Repartir a los niños varias circulares para que las decoren.

78
Desarrollo 00:20

2. Colorear dibujos, pegar papel estrujado en el marco, delinear letras con plumones de colores.

78
Cierre 00:05

3. Formando valla, a la hora de la salida, repartir información a los padres de todo el plantel.

 Nació mi nombre

Nació mi nombre

78
Evaluación Valorar qué niños son respetuosos con los demás.
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.

Regístrate y accede a todos los beneficios

¡Descarga TODOS los archivos!
Interactúa con nuestra extensa red de usuarios expertos en educación.