Compartida por: Gabriela Toral
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| 8995 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Reconocer la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | ||||||||
| Subtema | ¿Qué suena? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar la dinámica de la actividad a los alumnos, solicitarles que cierren los ojos para que escuchen los sonidos y nombren el objeto o actividad que se trata. 2. Reproducir únicamente el audio del video sugerido en el MED, para que los alumnos escuchen los sonidos y los nombren. |
Los sonidos de la casa
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles una cartulina y colores, crayones o plumones. 4. Solicitar a los alumnos que dibujen los objetos que nombraron y escucharon (los que recuerden). |
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| Cierre | 00:10 | 5. Poner el video para que los alumnos observen las ilustraciones y las relacionen con los sonidos. 6. Solicitar a los alumnos que cuenten los dibujos que coinciden con las imágenes del MED. 7. Poner nuevamente el video para que los alumnos relacionen todos los sonidos con el nombre de los objetos o actividades que los producen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Relacionan los sonidos con los objetos o actividades que conocen de casa. 2. Recuerdan los objetos o actividades que escucharon para dibujarlos. 3. Verifican si lo que dijeron fue cierto al observar las imágenes y escuchar los sonidos. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10596 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Interpretar croquis sencillos | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora croquis sencillos y los interpreta | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a cada niño una hoja con 4 carros dibujados y 4 destinos para llegar: parque, casa, escuela, tienda. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Indicar que cada carro llegará a un destino diferente, con señalamientos distintos (parque-línea punteada, casa-rayitas horizontales, escuela-bolitas, tienda-flechas). |
¡Donde está el regalo de los duendes!
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comparen los trayectos que siguieron en su dibujo e identifiquen semejanzas y diferencias. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para que realicen trayectos y rutas propias. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8996 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Preguntar para saber más y escuchar con atención a quien le informa | ||||||||
| Subtema | Historia de los dinosaurios | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer información acerca de los dinosaurios. 2. Hablar con los alumnos acerca de los dinosaurios, con el fin de indagar qué tanto saben de ellos y solicitarles que realicen un dibujo de un dinosaurio. |
Los dinosaurios
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que formulen preguntas de información que quieran saber acerca de los dinosaurios o para aclarar dudas que tengan al respecto. 4. Responder las preguntas de los alumnos y brindarles más información acerca de los dinosaurios, como su origen y extinción, su clasifición, lo que comían, cómo eran, sus nombres, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y realicen un breve resumen de la manera grupal sobre la información vista. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimientos previos sobre los dinosaurios. 2. Formulan preguntas de cosas que quieren saber acerca de los dinosaurios. 3. Muestran interés al escuchar la información que se les brinda. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8997 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Relacionar objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | ||||||||
| Subtema | Big and little | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés relacionado con los tamaños grande y pequeño: big and little. 3. Proporcionar la actividad a los alumnos para que la coloreen; pedirles que cuenten cuántas frutas hay de cada tamaño y coloquen el número en el recuadro. |
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Mostrar a los alumnos algunos objetos para que digan en inglés su tamaño, por ejemplo: mostrarles un lápiz y ellos digan is little, el pizarrón is big, etcétera. 5. Mostrar dos objetos a los alumnos para que los comparen y mencionen cuál es más grande o más chico. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Solicitar a los alumnos que lean las oraciones de la actividad mencionando el número y el resto de las palabras. Por ejemplo para la primera oración deben decir: three big apples. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés (big and little). 2. Relacionan objetos de acuerdo con su tamaño. 3. Conocen y nombran los números en inglés | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11047 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a los niños a elaborar individualmente un tríptico informativo de medidas de seguridad para viajar en carretera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Preparar una hoja doblada en tres partes y dibujar los consejos que cada uno puede dar sobre el tema. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Exponer a los padres de familia sus trabajos, apoyándose grupalmente, ampliando el panorama de conocimiento. |
Preparo mi carro para viajar
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| Evaluación | Ampliar la información que los niños dan verbalmente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10873 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 20e |
| Tema | Expresar los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | ||||||||
| Subtema | La danza y yo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Sentarse hacia un mismo frente, observar un video de danza clásica (El lago de los cisnes, El cascanueces, etc.) |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En una hoja de papel, con el dibujo de la silueta de una bailarina, los niños completarán el dibujo decorándolo con crayones de color y recortes de papel de colores. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren sus dibujos, pegándolos en el pizarrón y comentando qué sintieron al ver la danza. |
Bailo twist
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| Evaluación | Permitir a los niños experimentar sensaciones distintas mostrándoles danzas que no habían observado anteriormente. | ||||||||
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