Compartida por: Gabriela Toral
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| 8778 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 18e |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | Y luego, ¿qué sigue? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la historia. 2. Decir a los alumnos fragmentos de la historia y solicitarles que inventen lo que sucederá después. |
La bella durmiente
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Contar a los alumnos la historia. 4. Comentar con los alumnos la narración y preguntarles cuál fue su parte favorita, la que menos les gustó, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos pintura digital y hojas para que hagan un dibujo de la historia utilizando los dedos. 6. Poner las actividades de los alumnos en un lugar para que se sequen y después solicitarles que los muestren a sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan para crear la secuencia. 2. Escuchan la historia completa. 3. Realizan con los dedos un dibujo y se divierten al realizar la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10586 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 18e |
| Tema | Reconocer el valor real de las monedas; utilizarlas en situaciones de juego | ||||||||
| Subtema | Armo un tren | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar compra y venta de boletos para el juego de viaje de tren. Repartir a los niños billetes y monedas previamente elaborados, así como boletos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar la compra y la venta de boletos, organizar dos filas para que cada niño tenga la posibilidad de comprar su boleto haciendo la transacción necesaria. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar los resultados y comentar si es fácil o difícil comprar. Contar el dinero y dar cambio. |
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| Evaluación | Observar posibilidades que tiene cada niño de realizar su transacción. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8779 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 18e |
| Tema | Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos, partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano | ||||||||
| Subtema | Cómo han cambiado las televisiones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para preparar las ilustraciones y conocer la información. 2. Solicitar a los alumnos que expliquen cómo son las televisiones actuales y expresen sus ideas acerca de cómo eran antes. |
Las televisiones
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar las imágenes a los alumnos y explicarles los cambios que han tenido las televisiones. 4. Contrastar la información con las especulaciones de los alumnos. 5. Explicar a los alumnos por qué las cosas cambian. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Proporcionar a los alumnos plastilina y solicitarles que moldeen una televisión como piensen que serán en el futuro. 7. Solicitarles que muestren lo que hicieron y lo expliquen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen cómo son las televisiones y cómo creen que eran antes. 2. Observan y escuchan la información que se les brinde. 3. Imaginan cómo serán las televisiones a futuro. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8780 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 18e |
| Tema | Distinguir letras iguales en una palabra | ||||||||
| Subtema | Sports | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue letras iguales en una palabra | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consular el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos, enseñarles el vocabulario y su significado. |
Cuento letras
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que identifiquen las letras iguales de cada palabra y las marquen usando colores distintos. 4. Solicitar a los alumnos que mencionen el vocabulario nuevamente y digan qué letras marcaron. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mencionar el deporte en inglés y solicitar a los alumnos que lo representen con mímica. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés y su significado. 2. Identifican y marcan las letras iguales de cada palabra. 3. Representan con mímica los deportes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11070 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 18e |
| Tema | Involucrarse y comprometerse con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | ||||||||
| Subtema | Armo un tren | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar un tren para decorar el salón. Utilizar pliegos de cartulina. Tomar acuerdos de cómo lo pueden formar. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Colorear, pintar, pegar recortes de papel, botones o cuentas. Delinear ventanas y puertas. Escribir letreros. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Armar el tren. Colocar la máquina y los vagones en el orden correspondiente y pegarlos en el friso. |
Por un mundo en paz
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| Evaluación | Al armar el tren permitir ensayo y error en la colocación del material. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10868 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 18e |
| Tema | Reconocer historias o poemas en algunos cantos | ||||||||
| Subtema | Canto canciones | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce historias o poemas en algunos cantos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical: Entrar al aula caminando de puntitas. 2. Entonar el canto “Una rueda muy bien hecha”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Entonar un canto que hable de caballos. 4. Juego “Caballito Jop”. Pedir a un niño que pase al centro y galope mientras cantan, al terminar la canción, quien quede frente al que galopa pasará al centro y será Jop. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Platicar qué le pasó al caballo del canto. 6. Salida: Galopar como caballos. |
Coloreo caballos
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| Evaluación | Cuestionar a los niños con preguntas sencillas. | ||||||||
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