Compartida por: Gabriela Toral
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| 8756 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Narración en mixteco | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar con los alumnos que hay lenguas distintas a la suya; destacar la lengua mixteca. 2. Preguntar a los alumnos si conocen a alguien que hable esa lengua o si la han escuchado. |
El niño Simón y la víbora
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen y escuchen la narración del cuento “El niño simón y la víbora”. 4. Preguntar a los alumnos qué les pareció escuchar el cuento en esa lengua, qué opinan sobre la lengua, qué entendieron de la historia, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Poner nuevamente el video, pero esta vez leer los subtítulos, se puede pedir a algunos alumnos que los lean, para que todos puedan entender la historia mejor. 6. Comentar en grupo acerca de lo que trata la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que hay lenguas distintas a las suyas. 2. Opinan sobre la narración en mixteco que escucharon y observaron. 3. Escuchan la historia con los subtítulos y comentan acerca de su contenido. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10581 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Salir al patio y pedir a los niños que formen un círculo; explicarles que cuando se les indique pasarán al centro a volar como aviones. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Decir una cantidad: “Pasan al centro 5 aviones”, y contar en voz alta en orden ascendente; decir otra cantidad y contar en orden descendente cuando salgan; ver cuántos quedan dentro del círculo. |
El ciempiés
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar la actividad en forma grupal, realizando conteos sencillos de objetos que hay en el salón. |
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| Evaluación | Repetir el juego las veces que sea necesario para que participen todos los niños. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8758 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Practicar medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | ||||||||
| Subtema | Cuidamos el agua… cerrando bien las llaves. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Platicar con los alumnos acerca del agua, preguntarles para qué la usan, cómo llega a sus casas, etcétera. 2. Explicar a los alumnos que hay que cuidar el agua; preguntarles de qué manera lo pueden hacer. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y analizar el contenido; explicarles que cerrar bien las llaves del agua es una forma de cuidarla. 4. Hacer un recorrido por las áreas de la escuela donde hay llaves de agua, para que los alumnos verifiquen si están bien cerradas o, si es el caso, las cierren bien. 5. Preguntar a los alumnos por qué se tiene que cuidar el agua y por qué es importante. |
Cerramos las llaves del agua
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| Cierre | 00:05 | 6. Encomendar a los alumnos que siempre que vean llaves de agua abiertas la cierren bien, ya sea en su casa, en la escuela, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen diferentes usos del agua. 2. Comprenden cómo cuidar el agua y cierran las llaves que estén abiertas en la escuela, en baños, salones, etcétera. 3. Comprenden la importancia de cuidar el agua. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8760 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Juntar letras para formar palabras | ||||||||
| Subtema | Jumbled words | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Junta letras para formar palabras | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos. 3. Solicitar a los alumnos que describan los dibujos y los coloreen. |
Juntamos las letras en orden
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Escribir el vocabulario de la actividad en el pizarrón. 5. Enseñar a los alumnos el vocabulario y pedirles que lo repitan. 6. Identificar y mencionar con los alumnos cada letra de las palabras escritas en el pizarrón, para que observen el orden correcto. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Solicitar a los alumnos que coloquen las letras en el orden correcto, pueden copiarlas del pizarrón. 8. Verificar que los alumnos hayan escrito las palabras de manera correcta. 9. Repetir el vocabulario utilizado en la actividad con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen los dibujos de la actividad. 2. Observan la escritura correcta de las palabras e identifican las letras. 3. Juntan las palabras de manera correcta y escriben bien las palabras en la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10891 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Acordar con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego | ||||||||
| Subtema | Saltemos la cuerda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que traigan una cuerda y salir al patio. 2. Pedirles que jueguen libremente con su cuerda. |
Brinco, brinco
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Dar una vuelta brincando la cuerda. 4. Realizar ejercicios de respiración. 5. Pedir a los niños que, en su lugar, brinquen la cuerda con los pies juntos. 6. Realizar ejercicios de respiración. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Tomar agua. 8. Pedir a los niños que comenten su experiencia. |
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| Evaluación | Registrar a los niños que logran mayor control de su cuerpo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10719 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 17e |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que se quiten el suéter y los zapatos y los coloquen revueltos en una mesa. 2. Organizar equipos de 4 o 5 integrantes. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Explicar que cuando suene una campana, correrán a buscar sus prendas y se vestirán correctamente lo más rápido posible. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Revisar entre todos que las prendas de vestir estén bien colocadas, botones abrochados, agujetas amarradas. |
La mejor amiga
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| Evaluación | Identificar qué niños ayudan a sus compañeros de equipo. | ||||||||
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