Compartida por: Gabriela Toral
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| 10083 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Conocer expresiones que dicen los niños en el grupo y comprender su significado | ||||||||
| Subtema | Expresiones que hemos escuchado | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para seleccionar algunas frases, conocer su significado y escribirlas en el pizarrón. 2. Mencionar las frases a los alumnos y preguntarles si las habían escuchado antes. |
Expresiones
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que expresen lo que ellos piensan que significa cada frase. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que lean las frases del pizarrón y explicarles su significado. 5. Explicar a los alumnos que esas frases se utilizan en algunas regiones con mayor frecuencia y en determinadas ocasiones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Habían escuchado antes las frases. 2. Aportan ideas acerca del significado de las frases. 3. Comprenden el significado de la frase. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10429 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Usar y combinar formas geométricas para formar otras | ||||||||
| Subtema | Figuras que forman figuras. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y combina formas geométricas para formar otras | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Juego de tangram. Entregar un tangram por mesa. 2. Solicitar a los niños que formen flores o frutas con las figuras. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. En cada mesa, los niños deberán colocar las figuras de la forma necesaria para construir la imagen de una flor o una fruta. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Recorrer todas las mesas para ver qué figuras lograron construir. |
Hago un mosaico romano con cuadritos de papel
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| Evaluación | Asesorar a los niños que lo requieran. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10084 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Contrastar sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y modificarlas como consecuencia de esa experiencia | ||||||||
| Subtema | ¿Qué es un tornado? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los fenómenos naturales, destacar los tornados. 2. Preguntar a los alumnos si saben que es un tornado y que lo dibujen. |
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y expliquen cómo creen que se forman los tornados. 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 5. Hablar con los alumnos acerca de lo observaron en el video. |
Tornado
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que comparen sus ideas iniciales con lo que observaron de la formación de un tornado. 7. Explicar nuevamente a los alumnos que un tornado es un fenómeno natural; mencionar los daños que puede ocasionar. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben qué es un fenómeno natural y dibujan cómo se imaginan que es un tornado. 2. Imaginan cómo se forma un tornado y comparten sus ideas. 3. Aprenden qué es un tornado, cómo se forma, los daños que puede causar y lo compara con sus ideas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10085 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Completar palabras de forma oral y escrita | ||||||||
| Subtema | Escribimos los deportes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Completa palabras de forma oral y escrita | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. En el pizarrón, escribir en inglés el nombre de los deportes. 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que describan los dibujos. |
Completar nombres de deportes
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que lean los nombres escritos en el pizarrón y que observen las letras que las conforman. 5. Mencionar los nombres de los deportes a los alumnos y solicitarles que los repitan. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que completen el nombre de los deportes en la actividad. Pueden copiarlo del pizarrón. 7. Verificar que los alumnos hayan completado la escritura de las palabras de manera correcta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen los deportes. 2. Aprenden el vocabulario en inglés de los nombres de los deportes. 3. Completan la escritura de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10497 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Controlo mis conductas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar actividades con juegos tradicionales. 2. Identificar cuáles juegos conocen los niños y enseñar uno o dos si hace falta. |
Convivencia en el aula
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Realizar tres o cuatro rondas y juegos, explicar las reglas a seguir con cada una de ellas. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Platicar si la actividad se realizó en orden y con respeto a los compañeros. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para jugar respetando a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10454 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Intercambiar opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación: portales de noticias de internet | ||||||||
| Subtema | Expreso mis sensaciones cuando veo imágenes en la televisión | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Proyectar anuncios publicitarios y videos acerca de frutas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que dibujen las frutas que vieron, en sus diferentes presentaciones. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten para qué son utilizadas las frutas y qué consejos se expresan. |
A comer frutas
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| Evaluación | Identificar quiénes comprenden los mensajes. | ||||||||
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