Compartida por: Gabriela Toral
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| 10033 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | Somos piratas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos. 2. Comentar con los alumnos el contenido de la historia. |
Los piratas y el tesoro perdido
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Realizar con los alumnos sus parches de piratas. Utilizar papel negro e hilos (Ayudarles a armarlos). 4. Formar con los alumnos dos equipos. 5. Solicitar a los alumnos que recreen la historia permitiéndoles modificarla, adaptarle, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Sortear los turnos para ver qué equipo pasara primero. 7. Solicitar al equipo ganador que pase al frente y recree el cuento que observaron con anterioridad. 8. Felicitarlos por su creatividad y enseñarles la moraleja de la historia del MED. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al observar el MED y comentan al respecto. 2. Recrean la historia en compañía con sus compañeros y la presentan. 3. Comprenden la moraleja de la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10395 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Diseñar y representar laberintos y trayectorias | ||||||||
| Subtema | Diseño y represento recorridos, laberintos y trayectorias. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a los niños una hoja con varios dibujos, entre ellos un niño y un dinosaurio. |
Resolvemos laberintos
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedirles que, usando colores diferentes, tracen tres líneas punteadas de posibles caminos que puede seguir el niño para llegar al dinosaurio. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar sus trabajos a todo el grupo. |
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| Evaluación | Solicitar a los niños que describan el trayecto que creen que es el más fácil y el más difícil. Apoyar a los niños que tengan complicaciones con su descripción. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10034 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | Que rico es el cereal | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos que se acomoden en colchonetas para que estén cómodos. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. |
¿Cómo se hace el cereal?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Comentar con los alumnos el contenido del MED. 4. Preguntar a los alumnos si sabían que de esa manera se hace el cereal y las barras de cereal. 5. Preguntar a los alumnos acerca del contenido del MED para verificar que hayan puesto atención. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo de lo que observaron en el MED por medio de secuencias. Por ejemplo, que dibujen las semillas, la fábrica y el cereal o barras de cereal). 7. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés y curiosidad al ver el MED. 2. Responden a las preguntas que se les realizan. 3. Plasman gráficamente el proceso que observaron. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10035 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Reconocer nombres de productos alimenticios | ||||||||
| Subtema | Coloreamos la comida y la identificamos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce nombres de productos alimenticios | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad y materiales para colorear. 3. Solicitar a los alumnos que lean una palabra de las que están escritas en la actividad y que describan la ilustración. |
Foods
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PNIEB 45 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Solicitar a los alumnos que coloreen los dibujos. 5. Pronunciar de manera correcta las palabras y solicitar a los alumnos que las repitan después de usted. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Preguntar a los alumnos la manera en que se dice el nombre de las imágenes, por ejemplo, cómo se dice queso y que ellos respondan cheese, etcétera. Esta actividad ayuda a reforzar lo que aprendieron del vocabulario. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen las palabras. 2. Aprenden nuevo vocabulario y mejoran su pronunciación. 3. Relacionan las imágenes con las palabras. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10483 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Escuchar las experiencias de sus compañeros y mostrar sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta | ||||||||
| Subtema | Muestro disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar los materiales para realizar maqueta. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pintar una superficie de papel craft con engrudo de color. Colocar árboles y armar la maqueta. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Preguntar a los niños si pudieron coordinarse como grupo para la elaboración y acomodo de materiales. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para participar. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10444 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Desarrollar progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas | ||||||||
| Subtema | Veo danzar y danzo yo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entrar al salón cantando “Cadenas” y formar una rueda. 2. Saludar con el canto “El periquito azul”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Pedir a los niños que bailen al ritmo de la música que escuchan. 4. Realizar “El juego del lápiz”. 5. Realizar ejercicios de relajación escuchando música clásica. |
Muchos bailes
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| Cierre | 00:05 | 6. Pedir a los niños que expliquen qué género musical les ha gustado más y los inspira a bailar. |
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| Evaluación | Elegir géneros variados de danzas para ampliar el nivel cultural de los niños. | ||||||||
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