Compartida por: Gabriela Toral
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| 9992 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 10e |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | ¿Qué forma de nube harías? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que atiendan la historia. 2. Comentar el contenido de la historia. |
El escultor de nubes
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar nuevamente el MED a los alumnos, pero sin el audio, para que observen los recuadros del texto e intenten leerlo. 4. Pedirles que elaboren, de manera individual, un dibujo de una nube, como si fueran los escultores de la historia. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas y comparen la forma escrita con la narración de la historia. 6. Invitar a los alumnos a que expresen las diferencias que encontraron acerca del lenguaje oral y el escrito. 7. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y que expresen de qué tiene forma su nube. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Gustan del MED. 2. Comparan la expresión oral de la escrita. 3. Realizan el dibujo como si fueran escultores de nubes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10380 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 10e |
| Tema | Explicar qué hizo para resolver un problema | ||||||||
| Subtema | Explico cómo resuelvo problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Poner en una caja estampas de diferentes animales, pedir a cada niño que saque una estampa y la pegue en el friso. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada que peguen una figura, deben realizar un conteo y agrupar de acuerdo a las características de la imagen, de esta manera realizarán diferentes operaciones. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten qué hicieron para resolver problemas. |
Juguemos con los problemas matemáticos
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| Evaluación | Observar qué niños logran explicar cómo resolvieron cada problema. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9993 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 10e |
| Tema | Explicar lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando | ||||||||
| Subtema | Mi arcoiris | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer los materiales y procedimientos para realizar el experimento. 2. Mostrar a los alumnos los materiales que se utilizarán y preguntarles qué creen que se hará y qué sucederá. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Realizar el experimento frente a los alumnos sin utilizar el espejo y luego con el espejo para que cambien las condiciones de luz. 4. Solicitar a los alumnos que expliquen lo que observaron y comenten porqué creen qué se formó el arcoíris. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos que lo que hicieron fue un arcoíris casero y se necesitó reflejar la luz en el espejo para ver la fragmentación de colores (arcoíris). |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Imaginan y anticipan hipótesis al ver materiales para experimentar. 2. Explican lo que han observado en el experimento. 3. Entienden la explicación brindada acerca de la fragmentación de colores (Arcoíris casero). | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9994 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 10e |
| Tema | Distinguir dónde se lee (texto) y dónde no (imágenes) | ||||||||
| Subtema | El clima | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue dónde se lee (texto) y dónde no (imágenes) | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar previamente el MED para conocer el vocabulario y buscar el significado de las palabras en inglés. 2. Enseñar el vocabulario a los alumnos y explicarles el significado. |
Weather
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar el MED a los alumnos (sin audio), solicitarles que identifiquen las imágenes y el texto. 4. Preguntar a los alumnos qué ven en la imagen y qué dice el texto. 5. Repetir el MED a los alumnos con el audio para que escuchen la pronunciación correcta de las palabras, pida que las repitan en voz alta. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los alumnos el significado del vocabulario. Por ejemplo: ¿Qué significa “cloud”? ¿Cómo se dice “lluvia” en inglés?, etcétera. Durante la clase, de ser posible, hablar en inglés. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario. 2. Distinguen las imágenes del texto. 3. Repiten las palabras en inglés y conocen su significado. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10474 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 10e |
| Tema | Utilizar el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | ||||||||
| Subtema | Controlo conductas impulsivas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodar el mobiliario y los materiales para realizar representación del cuento. |
Controlar impulsividad
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Llevar a cabo la escenificación del cuento de tigres y leones. Repetir dos o tres veces para que participen todos los niños. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños si el resultado de la escenificación fue positivo o negativo. |
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| Evaluación | Observar que todos respeten la participación de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10449 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 10e |
| Tema | Escuchar melodías de distinto género, cantar y/o bailar acompañándose de ellas | ||||||||
| Subtema | Canto con papá y con mamá. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a mamás y papás para que enseñen a los niños algunos cantos que sepan y para que platiquen de su experiencia. |
Cantar alimenta mi cerebro
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Entonar con los niños los cantos que les enseñaron en la sesión: aprender poco a poco la letra o cantar si ya la saben. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños, las mamás y los papás, qué música se escucha en casa. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para que aprendan y entonen diferentes cantos. | ||||||||
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