Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11489 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Preguntar acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto; escuchar nuevamente la lectura para encontrar el significado | ||||||||
| Subtema | ¡Quiero saber! | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para extraer la letra de la canción. 2. Leer a los alumnos la letra de la canción, hacer pausas en cada oración para que puedan preguntar acerca de las palabras que no conozcan o quieran saber su significado. |
Ser un niño es genial
|
50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Preguntar a los alumnos qué piensan que significan esas palabras (¿qué significa genial?, ¿qué significa peculiar?), con el fin de verificar que hayan aprendido su significado. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Formar un círculo con los alumnos en el centro del salón y reproducir el MED varias veces; permitirles, cantar y bailar, que identifiquen y sigan el ritmo. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Preguntan acerca del significado de diferentes palabras. 2. Expresan con sus propias ideas el significado de las palabras. 3. Cantan y bailan, siguen e identifican el ritmo de la canción | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11543 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Estimar los resultados de problemas que se le planteen y representarlos usando dibujos, símbolos y/o números | ||||||||
| Subtema | Hagamos un festival cultural. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elegir a un niño de cada mesa, para que reparta materiales para "caja de matemáticas". Indicar a los demás niños reciba su material y lo cuente. |
|
58 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Repartir una caja a cada niño. 3. Entregar 8 taparroscas a cada uno. 4. Dar 10 palitos redondos a cada uno. 5. Poner 5 bloques de madera en el lugar de cada uno. |
|
58 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar formen libremente una estructura o figura artística. 7. Guardar materiales en sus cajas y colocarlas en una repisa. |
|
58 | |||||
| Evaluación | Identificar qué niños reparten materiales de uno en uno, quiénes cuentan al entregar, quién requiere ayuda en conteo al repartir. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 11494 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Practicar y promover medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno | ||||||||
| Subtema | Las mascotas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos, pedir que identifiquen, nombren y describan a los animales que observen. 2. Hablar con los alumnos acerca de las necesidades de los animales para vivir y estar en buen estado. |
¿Cómo lo cuidarias?
|
66 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Mencionar a los alumnos algunos de los animales, y preguntarles que harían ellos para cuidarlos si fueran sus mascotas, qué creen que necesiten para estar bien, qué creen que coman, cómo les bañarían, etcétera. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 4. Explicar a los alumnos la importancia de cuidar a los animales y demás seres vivos que les rodean. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican a los animales, los nombran y describen. 2. Comprenden la importancia de cuidar a los animales y conocen algunas de sus necesidades. 3.Proponen ideas de acciones para cuidar a los animales y cubrir sus necesidades. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11499 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Encontrar semejanzas y diferencias entre nombres escritos | ||||||||
| Subtema | Mural de fotos y nombres | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Leer información básica de un tema concreto de geografía con apoyo de un gráfico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Encuentra semejanzas y diferencias entre nombres escritos | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer las sugerencias de las actividades y conocer la dinámica de “mural de fotos y nombres” 2. Proporcionar a los alumnos hojas de papel y pedirles que escriban su nombre en ellas. |
Los nombres de la clase
|
51 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Colocar en la pared un trozo de papel crepe para que ahí los alumnos coloquen sus nombres a un costado de sus fotografías. 4. Pedir a los alumnos que observen la escritura de los nombres, los comparen, cuenten e identifiquen las letras que los conforman. |
|
||||||
| Cierre | 00:15 | 5. Solcitar a los alumnos que en una hoja de papel escriban su nombre y él de sus compañeros. Deben hacer una lista según consideren son parecidos a su nombre, tienen la misma inicial, tienen la misma cantidad de letras, etcétera. Preguntar a cada alumno cuál fue el criterio de selección ¿por qué los ordenaste de esa forma? Los niños dicen cuales fueron sus observaciones. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben escribir su nombre de manera correcta. 2. Comparan la escritura de sus nombres y los nombres de sus compañeros. 3. Copian la escritura de los nombres de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11795 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Conocer cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad | ||||||||
| Subtema | Festival cultural | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce cuáles son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en su comunidad | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Retomar indicaciones para la realización del “simulacro de seguridad y emergencia” como parte de actividades del “Festival cultural”. |
El consultorio
|
74 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 2. Al sonar la campana o timbre, los niños saldrán caminando, sin gritar y sin empujar a sus compañeros; un niño que se seleccionó con anterioridad llevará el botiquín. Se dirigirán a la zona de seguridad, y ahí se acomodarán sentados tranquilamente.
|
|
74 | |||||
| Cierre | 00:10 | 3. Repetir simulacro con padres de familia invitados para esta actividad. |
|
74 | |||||
| Evaluación | Identificar qué padres de familia participan con sus hijos, realizando el simulacro. Solicitar a quien no lo hace se integre en este tipo de actividades, ya que es importante que realicen esta dinámica en casa y lugares cercanos al plantel. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11844 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Identificar que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | ||||||||
| Subtema | Hagamos un festival cultural. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Decidir en forma grupal, qué materiales le servirán para formar edificios y estructuras. |
Pequeños arquitectos
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Construir casas, edificios o torres con bloques de madera, material plástico taparroscas y pequeñas cajas de cartón. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3.Formar, sobre una mesa, todas las estructuras hechas para la exhibición del día siguiente. |
|
78 | |||||
| Evaluación | Hacer notar cuántas y qué formas pueden hacer los niños, ayudarles a saber que son creativos. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
