Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11454 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 38d |
| Tema | Conocer expresiones que encuentra en los textos y comprender su significado | ||||||||
| Subtema | Canción de cuna náhuatl. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos, comentar su contenido, preguntarles qué creen que significan las palabras y qué trata de trasmitir la canción. 2. Comentar con los alumnos las emociones y sentimientos que experimentaron al escuchar la canción. |
Tu tu teschcote
|
49 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Hablar con los alumnos acerca de la diversidad lingüística y explicarles que la canción que escucharon es una canción de cuna en la lengua náhuatl. 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo que represente la canción de cuna. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Poner el MED a los alumnos y pedir repitan las palabras que escuchen, y después enseñarles una canción de cuna en español. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Especulan sobre el significado de las palabras que escuchan en la canción. 2. Comprenden la importancia de la diversidad cultural. 3. Aprenden el significado de las palabras de la canción. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11533 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 38d |
| Tema | Construir figuras geométricas | ||||||||
| Subtema | Hagamos una miniolimpiada. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Crear un cuadro decorativo de trofeo: repartir a cada niño un cuadrado de cartoncillo, recortes de papel de colores y formas diferentes. |
|
59 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pegar varios cuadrados de papel para formar la base; con círculos de papel formar una copa y con triángulos decorar el marco. |
Figuras geométricas para colorear: crear, jugar y aprender
|
59 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar su trabajo, describir qué utilizó, las formas y su color. |
|
59 | |||||
| Evaluación | Reconocer si los niños son capaces de formar una figura con varias figuras pequeñas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11455 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 38d |
| Tema | Explicar cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | ||||||||
| Subtema | ¿Qué factores pueden cambiar a la fruta? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la informacion relacionada con la oxidación de la fruta y los factores que la producen. |
La oxidación de la fruta
|
64 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Reunir a los alumnos en equippos de dos o tres integrantes y proporcionarles tres trozos de manzana y tres de platano, pedirles que uno de cada uno lo coloquen bajo la luz, bajo el calor y el otro lo coloquen en donde haya aire. 3. Solciitar a los alumnos que comparen las frutas identificando los cambios que tuvieron después de colocarlas bajo distintos factores. 4. Solicitar a los alumnos que levanten la mano para exponer sus observaciones y preguntar a cada equipo por qué cree que tuvieron esos cambios. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Hablar con los alumnos acerca de la oxidación, compartirles la información consultada y explicarles que el aire, el calor y la luz son factores que la producen. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los cambios que tienen las frutas al exponerlas a diferentes factores. 2. Brindan explicaciones acerca de los cambios que observaron. 3. Comprenden qué es la oxidación. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11456 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 38d |
| Tema | Identificar el nombre de varios utensilios, herramientas y aparatos | ||||||||
| Subtema | Los utensilios de cocina | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer información sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el nombre de varios utensilios, herramientas y aparatos | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para extraer el vocabulario, realizar tarjteas con las palabras y las ilustraciones correspondientes. 2. Enseñar a los alumnos el vocabualario, pedir que lo repitan varias veces, corregir la pronunciación de ser necesario. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solcitar a los alumnos que copien la escritura de las palabras y las ilustren con dibujos, pueden utilizar diferentes materiales como acuarelas, pinceloes, crayones, etcétera. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Proyectar el video del MED a los alumnos, pedir escuchen y repitan de manera correcta las palabras. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés. 2. Copian la escritura de las palabras y recuerdan su significado para poder ilustrarlo. 3. Nombran de manera correcta las herramientas al observar las imágenes. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11790 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 38d |
| Tema | Usar estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca) | ||||||||
| Subtema | Hagamos una miniolimpiada. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca) | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Realizar calentamiento, pedir imitar los movimientos que cada niño proponga. |
|
73 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Ubicar a los niños en un extremo del patio, por parejas, al silbatazo harán carretillas (un niño avanza apoyado en sus manos y su compañero le toma por los pies) al llegar a la pared de enfrente harán cambio de lugar y regresarán al punto de salida. |
|
73 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Hacer relajación recostados en el patio. |
Simulador de constructor de puentes
|
73 | |||||
| Evaluación | Los niños dirán al tiempo de jugar si siente ayuda cuando le sostiene los pies. Y si su compañero pesa más o menos si le sostiene los pies. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11834 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 38d |
| Tema | Tomar iniciativas, decidir y expresar las razones para hacerlo | ||||||||
| Subtema | Hagamos una miniolimpiada. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar de materiales para la “miniolimpiada”. Tomar acuerdos para realizarla. |
Nos divertimos en las mini olimpiadas
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Llevar a cabo la “miniolimpiada”, Realizar las actividades deportivas: carrera en zancos, saltar aros, caminar sobre barra de equilibrio, carrera de llevar costalitos en la cabeza, llevar la pelota con los pies hasta la meta, etcétera. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Realizar premiación, premiar a todos los participantes, y posteriormente comentar experiencias. |
|
78 | |||||
| Evaluación | Cuestionar a los niños permanentemente para saber qué razones tienen para actuar como lo hacen, durante el desarrollo de la jornada. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
