Compartida por: Gabriela Toral
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| 11091 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 32d |
| Tema | Diferenciar entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | ||||||||
| Subtema | Las diferencias de los textos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la información. 2. Compartir la información con los alumnos, explicarles que hay muchos tipos de textos y que cambian dependiendo su contenido; enfocarse en los textos explicativos y los argumentativos. |
¿Qué hay en ese texto?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Leer a los alumnos diferentes tipos de textos: argumentativos, explicativos, de estudio y cuentos; analizar y comentar el contenido y después mostrar a los alumnos el texto o el medio en donde está el texto. 4. Solicitar a los alumnos que comparen los textos que se leyeron y se les mostraron, preguntarles: ¿Cómo eran las letras que tenía? ¿Había imágenes? ¿Cómo fue el tono de voz cuando se leyó el texto? ¿Entendieron la nota científica y el cuento?, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Identificar de manera grupal las características de los diferentes textos que se utilizaron, destacado las características gráficas y el tipo de lenguaje que se utiliza en cada uno de ellos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Entienden la información que usted les compartas acerca de los textos argumentativos y explicativos. 2. Comentan el contenido de los textos que se utilicen en la actividad. 3. Comparan los tipos de textos e identifican sus características. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10959 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 32d |
| Tema | Explicar cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales | ||||||||
| Subtema | Exploro la selva | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a los niños una hoja con un laberinto. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir los niños que hagan el recorrido con su color hasta llegar a la meta. |
Ubicación en el espacio
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| Cierre | 00:05 | 3. Pegar todos los trabajos en un friso y compararlos. |
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| Evaluación | Estimular a los niños a realizar la actividad por ensayo y error. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11092 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 32d |
| Tema | Describir lo que observa que sucede durante la lluvia | ||||||||
| Subtema | Formas para desplazarse | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Hablar con los alumnos sobre el desplazamiento de los animales, preguntarles si han observado cómo se desplazan, qué hacen para realizarlo, etcétera. 2. Poner a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen e identifiquen a los animales y sus formas de desplazarse |
¿Cómo se desplazan los animales?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Salir al patio escolar con los alumnos y pedirles que busquen y observen como se desplazan algunos animales, como aves, insectos o arácnidos. 4. Preguntar a los alumnos qué animales observaron y cómo es la forma en que se desplazan; pedirles que describan si eran rápidos, lentos, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Regresar al salón escolar y explicar a los alumnos las características que tienen algunos animales para poder desplazarse, como alas para poder volar, no tener pies para arrastrarse, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden acerca de las formas de desplazamiento de los animales. 2. Observan y describen cómo se desplazan algunos animales. 3. Aprenden las características que tienen algunos animales para desplazarse de la forma que lo hacen. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 11093 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 32d |
| Tema | Reconocer cuántas y cuáles letras tiene el nombre de uno o varios personajes | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se llaman? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce cuántas y cuáles letras tiene el nombre de uno o varios personajes | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir las tarjetas de las profesiones. 2. Mostrar las tarjetas a los alumnos, solicitarles que describan lo que observan e identifiquen la profesión. |
El nombre de los profesionistas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de las letras y los números, pedirles que lo repitan varias veces hasta que lo memoricen. 4. Colocar las tarjeras sobre el pizarrón y de manera grupal con ayuda de los alumnos proponer nombres para los personajes, el que todos escojan ponerlo debajo de cada tarjeta. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que pasen al pizarrón cuenten la cantidad de letras que conforman el nombre de algún personaje e identifiquen las letras, si se equivocan ayudarlos a contarlas y nombrarlas pidiéndoles que lo repitan después de usted y después volverlo a realizar pero de manera grupal. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran las profesiones. 2. Aprenden el vocabulario en inglés de las letras y los números. 3. Cuentan e identifican las letras que conforman los nombres de los personajes de las tarjetas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11655 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 32d |
| Tema | Explicar cómo debe actuar cuando se encuentra ante desconocidos | ||||||||
| Subtema | Mi tarjeta de seguridad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Revisar si todos portan gafete y la importancia de éste. |
Promover la autorregulación
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Verificar que los datos del gafete sean correctos (con ayuda de la educadora). 3. Decir el número telefónico de mamá. 4. Ayudar a memorizar a los que no se lo sepan. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Comentar los logros que obtuvieron en esta actividad. |
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| Evaluación | Registrar si hay datos que faltan en el registro y citar a las mamás a verificarlos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11734 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 32d |
| Tema | Hablar sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas | ||||||||
| Subtema | Investigo qué es la selva. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. A partir de los temas anteriores designar a cada equipo elaboren periódico informativo de un lugar distinto. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Utilizando papel, colores, recortes de revistas, pegamento, elaborarán periódico de: ciudades, selva, montañas, playa y campo. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar su periódico a los demás equipos, resaltando características importantes. |
No discrimino
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| Evaluación | Preguntar a los niños, ¿qué comen en ése lugar?, ¿en qué trabajan?, ¿cómo construyen sus casas? Para ayudarlos a identificar diferencias. | ||||||||
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