Compartida por: Andrea Cobos
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| 10723 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Memorizar y compartir poemas y canciones | ||||||||
| Subtema | ¿Cuál canción te gustó más? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer y aprender las canciones. |
Canto y muevo mis manos
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Cantar las canciones a los alumnos y realizar coreografías. 3. Enseñar a los alumnos las canciones y sus coreografías, pedirles que las repitan; hacerlo las veces que sean necesarias para que los alumnos las memoricen. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Formar un círculo y solicitar a un alumno que pase al centro para que cante la canción que más le haya gustado; si no la recuerda del todo, pedir a los demás compañeros que lo ayuden a cantarla y bailarla. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Memorizan las canciones. 2. Realizan los movimientos corporales en cada una de las canciones. 3. Son capaces e cantar y bailar solos las canciones. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10955 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Establecer relaciones temporales y utilizar términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana | ||||||||
| Subtema | Formo una sala de arte | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar cronograma de actividades del día, al inicio del mismo. En una hoja de rotafolio escribir qué harán y cómo. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elegir a uno o varios niños para que pasen a anotar con gráficas o dibujos propios las actividades que harán. |
¿Qué puedo medir y con qué?
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| Cierre | 00:05 | 3. Leer la planeación de actividades y tomar acuerdos en los tiempos a realizar. |
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| Evaluación | Tomar en cuenta la habilidad de los niños para calcular tiempo. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10724 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Explicar cómo el agua se hace vapor o hielo, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | ||||||||
| Subtema | Cambios irreversibles en los alimentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Llevar a la clase algunos alimentos cocidos y crudos, como pollo, carne, huevo, verduras, etc., para que los alumnos puedan compararlos y descubrir sus características. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la canción. 3. Hablar sobre los alimentos con los alumnos; pedirles que describan cómo son los que comen, qué cosas comen, qué no les gusta comer, etc. Explicarles lo que hay en una buena alimentación y su importancia. |
Cocido y crudo
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Explicar a los alumnos que los alimentos sufren cambios irreversibles. 5. Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles los alimentos crudos y cocidos que hayan llevado, solicitarles que los describan identificando sus características y después comparen, su textura, color, olor, forma, tamaño, etcétera. 6. Comentar de manera grupal las características y diferencias que encontraron y hacer énfasis en el proceso irreversible. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Poner nuevamente el video a los alumnos para que canten y bailen la canción siguiendo el ritmo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que hay cambios irreversibles en los alimentos. 2. Encuentran las características y las diferencias de los alimentos crudos y de los cocidos. 3. Gustan de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10725 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Reconocer cuántas y cuáles letras tiene su nombre | ||||||||
| Subtema | Las letras de mi nombre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce cuántas y cuáles letras tiene su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir los formatos y colocarlos sobre el pizarrón. 2. Solicitar a los alumnos que identifiquen los números y los nombren, después enseñarles el vocabulario en inglés de los mismos números. |
Debajo de las fichas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos tiras de papel y solicitarles que en ellas escriban sus nombres. 4. Solicitar a los alumnos que, por turnos, pasen al pizarrón a contar en inglés e identificar las letras que conforman su nombre, y coloquen la tira debajo del número que le corresponde, por ejemplo: Diego, tiene cinco letras, colocarlo debajo del número cinco, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos las tarjetas con los nombres de sus compañeros y realizar la misma dinámica, que cuenten las letras las identifiquen y después las coloquen debajo del número que represente la cantidad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican los números y aprenden el vocabulario en inglés. 2. Saben escribir su nombre. 3. Cuentan la cantidad de letras que hay en su nombre para realizar la actividad y las identifican. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11729 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | Forma una sala de arte. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a padres de familia y compañeros de escuela y ver la galería de arte. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a los visitantes en el aula, alrededor, narrar la leyenda “El idilio de los volcanes”, y posteriormente realizar recorrido por la galería. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Realizar evaluación con niños y padres, comentando la labor de equipo para realizar este trabajo. |
La tolerancia
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| Evaluación | Observar actividades de los adultos que acompañan a los niños para descubrir ejemplos de tolerancia que tiene el niño en su hogar. Y tener así otro punto de referencia para partir hacia el trabajo con los educandos. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11596 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Participar en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo | ||||||||
| Subtema | Forma una sala de arte. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar el mobiliario para realizar dramatizaciones. Caracterizarse. |
Taller de juego teatral
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Realizar la escenificación de los cuentos. 3. Pasando al frente equipo por equipo. Improvisando diálogos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Al terminar las dramatizaciones comentarán qué les gustó o no. Si les fue difícil o no. |
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| Evaluación | Valorar la participación de cada niño en la actividad, percibiendo avances en la conducta de cada uno de ellos. | ||||||||
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