Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10652 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | Diferenciar entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | ||||||||
| Subtema | Las diferencias de los textos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la información relacionada con los textos . 2. Preguntar a los alumnos qué son los textos y qué tipos de textos conocen, explicar a los alumnos que hay diferentes tipos de texto y diferentes portadores de textos, enseñarles algunos y sus características. |
¿Qué texto es?
|
49 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Revisar con los alumnos diferentes portadores de textos, como libros de cuentos, periódicos, revistas, libros de estudio, etcétera. Pedirles que los describan y lean entre todos un poco de su contenido; pedirles que observen si tienen imágenes o no, que toquen el material de que están hechos para que los comparen. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Comparar de manera más detallada los libros de cuentos con algún texto de estudio, leerles fragmentos de cada uno para que los alumnos los comparen, distingan y nombren las diferencias. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifica las características de los textos y los describen. 2. Comparan los portadores de textos que se utilizaron en la actividad. 3. Diferencian los textos de estudio y los cuentos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10950 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | Reconocer, dibujar y modelar formas geométricas | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Proporcionar a los niños hojas y crayones o plumones. Señalar que se les dirá una figura geométrica y ellos dibujarán un objeto que la contenga. |
|
59 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Dar indicaciones: "Dibujar algo que tenga círculos", "Dibujar algo que tenga cuadrados", "Dibujar algo que tenga rectángulo", "Dibujar algo que tenga triángulo". |
Construyamos figuras geométricas multicolores
|
59 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pegar todos los trabajos en el pizarrón y comentar con los niños cuántas figuras utilizaron para sus dibujos. |
|
59 | |||||
| Evaluación | Ampliar el rango de indicaciones según el nivel de madurez de los niños, por ejemplo: círculo rojo, cuadrado azul grande, etcétera. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10655 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | Describir lo que observa que sucede durante la lluvia | ||||||||
| Subtema | Caracol caracolito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Establecer un diálogo con los alumnos acerca de los caracoles; preguntarles si saben cómo son los caracoles, en dónde los pueden encontrar, etcétera. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen y escuchen la información relacionada con los caracoles. |
El rastro del caracol
|
64 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Comentar con los alumnos el contenido del MED y realizarles preguntas, por ejemplo: ¿Cómo era el rastro que dejaban los caracoles al moverse? ¿Cómo avanzaban? ¿En dónde tienen los ojos? ¿Para qué sirve su concha? |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que representen gráficamente a los caracoles, pueden utilizar los materiales que quieran como pintura dactilar, acuarelas, papel crepe, etc. Cuando finalicen, pedirles que muestren su trabajo a sus compañeros y lo describan. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Tienen conocimientos previos acerca de los caracoles. 2. Describen lo que observa en el video, e identifica las características y cualidades de los caracoles. 3. Dibujan un caracol y lo describen con las características aprendidas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10656 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | Reconocer cuántas y cuáles letras tiene el nombre de uno o varios personajes | ||||||||
| Subtema | Escogemos los nombres | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce cuántas y cuáles letras tiene el nombre de uno o varios personajes | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que la pinten con acuarelas, explicarles cómo utilizarlas si es que no saben. |
|
50 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos los números en inglés del 1 al 15, pedirles que los repitan. 4. Solicitar a los alumnos que describan a los personajes de la actividad y después propongan ideas de nombres que les gustarían que tuvieran; entre todos ponerse de acuerdo para seleccionar uno para cada uno, pueden tener tres opciones para cada personaje y después realizar votaciones. Escribir en el pizarrón los que hayan asignado. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 5. Contar en inglés y en español las letras de los nombres que asignaron a los personajes de manera grupal y también identificar las letras que las conforman. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Pintan a los personajes utilizando a las acuarelas de manera correcta. 2. Proponen ideas de nombres para los personajes y seleccionan uno entre todos. 3. Cuentan las letras de los nombres en inglés y las identifican. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11650 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | Combinar acciones que implican como correr y girar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | ||||||||
| Subtema | Yo te observo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Expresar lo que sabe sobre la reacción de su cuerpo después de hacer ejercicio físico. 2. Dividir al grupo en dos equipos. |
|
72 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Equipo1 observadores de los compañeros del equipo 2. 4. Equipo 2 jugar futbol por cinco minutos. 5. Observar a sus compañeros jugadores y registrar los cambios que hay en su cuerpo. |
|
72 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Exponer ante todos los cambios registrados. 7. Comentar que todos experimentemos cambios similares al realizar actividad física. |
|
72 | |||||
| Evaluación | Registrar si todos los niños logran identificar los cambios ante la actividad física. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11724 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 30d |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Me gusta ir de paseo a la playa, al bosque o a otra ciudad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodar mobiliario y escenografía para dramatización. Disfrazarse con ropa elegida del rincón de dramatización. |
Pongo esta carita cuando estoy…
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar escenografías de los cuentos uno a uno. Observando los de sus compañeros. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar la participación de todos los equipos, comentando si el cuento fue bonito y divertido, y si les dejó mensaje. |
|
78 | |||||
| Evaluación | Estimular a todos los niños para que se involucren en actividad con agrado. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
