Compartida por: Andrea Cobos
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| 10139 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Memorizar y compartir poemas y canciones | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo es Baby Bop? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la canción. 2. Analizar con los alumnos lo que dice la canción y preguntarles cómo es Baby Bop, solicitarles que levanten la mano para participar y darles de la palabra. |
Salta, salta
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Ver nuevamente el video, después enseñar a los alumnos detalladamente la letra de la canción, repetir las frases varias veces para que las memoricen. 4. Poner nuevamente el video y solicitar a los alumnos que canten la canción. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner el video una vez más para que los alumnos bailen y canten la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Describen cómo es Baby Bop. 2. Memorizan la canción y la cantan. 3. Realizan movimientos corporales acompañando la canción. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10983 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Interpretar la información registrada en cuadros y gráficas de barra | ||||||||
| Subtema | Conozco los lugares de mi comunidad: la papelería. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaboración de gráficas de asistencia en forma grupal. 2. Indicar a los niños que en una cartulina pegarán una etiqueta en la fila que corresponda. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Colocar una cartulina dividida a la mitad, cada niño colocará su etiqueta formando una figura de etiquetas amarillas para los niños y verdes para las niñas. |
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58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Observar las hileras y decir cuál es más larga y cuál más corta. Contar los elementos de cada una y razonar en dónde hay más y en dónde menos. |
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58 | |||||
| Evaluación | Realizar conteo de etiquetas en voz alta, señalando cada elemento. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10140 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Reconocer que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena | ||||||||
| Subtema | ¿Qué pasa si hiervo un huevo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los padres de familia previamente a la clase que manden un huevo crudo y uno cocido (duro) para realizar la actividad. 2. Explicar a los alumnos que hay materiales, por ejemplo los alimentos, que tienen cambios que pueden ser reversibles o irreversibles. |
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Poner mandiles a los alumnos para que no se vayan a ensuciar y proporcionarles recipientes para que en ellos coloquen los huevos, uno para el crudo y el otro para el cocido; solicitarles que los observen, huelan, toquen, etcétera con el fin de que los comparen y después solicitarles que expresen todas sus observaciones. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen el proceso que sufren los huevos para cocerse; pedirles que lo analicen y comenten al respecto. 5. Explicar a los alumnos que cocer el huevo es un proceso irreversible. |
El huevo cocido
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Se divierten experimentando, tocando, oliendo, etcétera, los huevos que llevaron. 2. Comparan las características de los huevos con los que experimentaron. 3. Comprenden el proceso que sufre el huevo al cocerse y que es irreversible. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 10141 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Reconocer partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | ||||||||
| Subtema | Muevo mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen la canción. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés relacionado con las partes del cuerpo, mencionar las palabras, explicarles su significado y después solicitarles que lo repitan. |
Song the body parts
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Formar un círculo, poner nuevamente el MED y solicitar a los alumnos que conforme vaya avanzando la canción y mencione las partes del cuerpo, ellos las identifique en su cuerpo y las muevan. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Mencionar en inglés las partes del cuerpo y solicitar a los alumnos que digan qué significan y las señalen. 5. Poner nuevamente el MED a los alumnos para que traten de cantar la canción y la bailen. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés relacionado con las martes del cuerpo. 2. Identifican y mueven la parte del cuerpo que se menciona en la canción. 3. Pronuncian mejor las palabras en inglés con las repeticiones. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11684 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | Conozco los lugares de mi comunidad: La papelería. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Planear cómo se llevará a cabo el juego de “La papelería” (que roles de juego y cómo se llevará a cabo). |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Jugar a la papelería: comprar materiales y vender, intercambiar el rol de juego. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar qué compraron y comentar cómo resultó la actividad (fueron tolerantes o no, al comprar o vender) y si han tenido experiencias similares en la vida cotidiana. |
Para ser honestos
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de si son respetados o no cuando se enfrentan al medio ambiente con los adultos que los rodean. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11585 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 27d |
| Tema | Coordinar sus movimientos según el ritmo de la música y ajustarlos al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos | ||||||||
| Subtema | Conozco los lugares de mi comunidad: “La papelería”. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos | Aspecto | Expresión corporal y apreciación de la danza | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. En el aula de usos múltiples, entonar canto “Cuando llego al jardín”. 2. Entonar ronda “Dame la mano”. |
Moviendo el cuerpo
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Un niño pasará al frente escuchando la música, realizara movimientos y los demás los imitarán (cambiar varias veces a los niños que estarán en el centro). 4. Juego del lápiz. Entonar canto, y al terminar la música, el que tenga el lápiz, elegirá una pareja y bailará al compás de la música. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Salida. A elección de los niños. |
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| Evaluación | Variar el ritmo de la música, para hacer atractiva la sesión. Observar quien puede llevar los movimientos rítmicamente. | ||||||||
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