Compartida por: Gabriela Toral
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| 9946 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Confirmar o verificar información acerca del contenido del texto | ||||||||
| Subtema | Características de las arañas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para copiar la información sobre las arañas y marcar con colores distintos varios datos. 2. Preguntar a los alumnos qué saben de las arañas y permitir el intercambio de ideas entre ellos. |
¿Qué dice aquí?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Leer algunos datos relacionados con las arañas, por ejemplo: "¿Sabían que las arañas tienen ocho patas?", "Las arañas tienen veneno", etcétera. Se puede utilizar un tono de intriga o misterio al dar la información. 4. Proporcionar a los alumnos la información copiada y solicitarles que lean lo que dice el texto para que verifiquen la información que se les dio acerca de las arañas y sus características. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos plastilina, limpiapipas u otros materiales para que elaboren una araña con las características que aprendieron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura del texto. 2. Verifican la información del texto con lo que se les platicó. 3. Aprenden las características principales de las arañas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
1 voto
| 10938 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Interpretar la información registrada en cuadros y gráficas de barra | ||||||||
| Subtema | Muebles para armar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dar a cada niño 10 recortes de papel de diferentes figuras. Pedirles que armen muebles pegando los recortes en una hoja. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pegar todos los recortes sin que sobre alguno. |
Aprendamos de los números
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58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren su hoja y digan qué armaron. |
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58 | |||||
| Evaluación | Auxiliar a quien lo requiera dándole diferentes ideas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9947 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Distinguir entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia | ||||||||
| Subtema | Aprendemos datos acerca de las cochinillas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para copiar la información. 2. Preguntar a los alumnos si han visto cochinillas, si saben cómo son, etcétera. |
Las cochinillas
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65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar la información a los alumnos y solicitarles que la lean en voz alta de manera grupal; después, léerselas para que puedan analizarla y comprenderla mejor. 4. Preguntar a los alumnos en qué medios o de dónde pueden obtener información acerca de las cochinillas; explicarles que esa información se copió de una página de internet, pero que pueden investigar en un video, en libros y en revistas. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Salir al patio para buscar cochinillas en la jardinera o en las macetas. Si es que hay, permitirles tocarlas. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden las características y datos acerca de las cochinillas. 2. Distinguen cuál es la fuente de donde se sacó la información. 3. Se divierten al buscar cochinillas en el patio escolar. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9948 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Distinguir algunas partes que componen un libro infantil | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirve un índice? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue algunas partes que componen un libro infantil | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la información sobre el índice. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué es un índice, para qué se utiliza, en dónde los pueden encontrar, etcétera. 3. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés relacionado con los libros: book (libro), cover page (portada), illustrations (ilustraciones), etcétera. |
El índice
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Explicar a los alumnos qué es un índice, para qué se utiliza, en dónde lo pueden encontrar, cómo están compuestos, etcétera. 5. Solicitar a los alumnos que seleccionen libros o revistas que tengan en el salón escolar, pedirles que busquen e identifiquen el índice y lo comparen con los demás índices que encuentren. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Preguntar a los alumnos qué es un índice, con el fin de verificar que hayan comprendido lo que es y pedirles que lo expliquen con sus propias palabras. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés acerca de los libros. 2. Buscan el índice en los libros o revistas que tengan en el salón escolar. 3. Explican con sus propias palabras qué es un índice. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11640 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Combinar acciones que implican como correr y girar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | ||||||||
| Subtema | Juego de las carretillas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar con los niños sobre lo que saben del juego de las carretillas. 2. Poner un ejemplo. |
Coordinación y equilibrio
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que elijan una pareja para realizar el juego. 4. Indicara a las parejas que pueden hacer las carretillas libremente por todo el patio, después carreras con otra pareja y al final pareja por pareja lo más rápido que puedan. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Tomar descanso y beber agua pura. 8. Pedir a los niños que expresen su sensación de realizar el juego. |
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72 | |||||
| Evaluación | Anotar los logros de los niños a los que les cuesta trabajo movilizar su cuerpo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11679 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Controlar gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evitar agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | ||||||||
| Subtema | Confecciono ropa para mi muñeco | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Formar equipos. Decidir por equipo el rol representarán sus muñecos en escenificación del cuento “La familia”. |
Emociómetro
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar su representación, frente a sus compañeros, improvisando diálogos. Observar a todos los equipos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Sentados en círculo, platicar si las representaciones fueron de la misma rutina o no, y qué personaje fue enojón, alegre, llorón, etcétera. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de las reacciones que mostraron sus muñecos. | ||||||||
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