Compartida por: Andrea Cobos
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| 9678 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Identificar palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera | ||||||||
| Subtema | ¿Cuál es la palabra que se repite? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para copiar el poema y proporcionarlo a cada alumno. 2. Solicitar a los alumnos que con su dedo índice señalen las palabras y comiencen a leerlas en voz alta, leerlo en conjunto con ellos. |
La tarara
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Identificar con los alumnos la palabra que se repite, solicitarles que la marquen en su texto y observen cómo está escrita, si alguna cambia o todas son iguales, etcétera. 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo acerca de lo que entendieron del poema. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a cada alumnos que pase frente a sus compañeros, exponga sus observaciones que encontró con relación a la palabra que se repite, muestre su dibujo y exprese lo que comprendió del poema o le haya gustado, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura grupal. 2. Identifican y marcan la palabra que se repite en el poema (tarara). 3. Expresan lo que entendieron con relación al poema. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10935 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Ordenar colecciones teniendo en cuenta su numerosidad | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Reunir materiales que haya en el aula, explicar a los niños que formarán objetos como se les indique. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dar indicaciones de uno en uno: formar los botes por tamaño, formar las pelotas por tamaño, ahora formar los libros por tamaño. |
La reina pide
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| Cierre | 00:05 | 3. Al final, ampliar el rango de dificultad en las indicaciones: formar 5 libros por tamaño, formar 3 suéteres por tamaño, formar 7 loncheras por tamaño. |
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| Evaluación | Permitir que todos los niños participen. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9677 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de los medios de transporte y de comunicación | ||||||||
| Subtema | Transporte con caballos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos sobre los carros, solicitarles que los describan y que hagan un dibujo en media hoja. |
Carros y carruajes
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Explicar a los alumnos que con el paso del tiempo todo cambia y que antes tanto los carros como la forma de trasportarse era diferente. 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, comentar su contenido, explicarles la relación de los carrueajes con el trasporte, para qué otras cosas se usaban, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que en la otra mitad de la hoja dibujen un carruaje como los que observaron. 5. Comparar juntos los medios de trasporte para que identifiquen los cambios que han sufrido en el trascurso del tiempo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Dibujan y describen los carros que conocen. 2. Observan, comentan y aprenden sobre los carruajes. 3. Identifican los cambios en los medios de trasporte y comparan los carros con los carruajes. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
1 voto
| 9757 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Reconocer cuántas y cuáles letras tiene su nombre | ||||||||
| Subtema | Las letras de mi nombre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce cuántas y cuáles letras tiene su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos qué es el abecedario, cómo está compuesto, etcétera. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen las letras del abecedario en inglés y las palabras que pueden formar con ellas. |
El abecedario
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Pronunciar con los alumnos cada letra del abecedario tanto en inglés como en español, hasta que lo puedan memorizar. 4. Poner nuevamente el video para que los alumnos mencionen las letras del abecedario en inglés. |
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| Cierre | 00:10 | 5.Solicitar a los alumnos que escriban su nombre en una hoja; después, solicitar a cada uno que pase frente a sus compañeros, muestre su hoja, identifique y mencione las letras que lo conforman en español y en inglés. Ayudarles si es que no recuerdan la pronunciación de las letras, decirles cuáles son y pedirles que las repitan. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el abecedario en inglés, las letras que lo conforman y cómo se pronuncian. 2. Escriben su nombre, cuentan e identifican las letras que lo conforman. 3. Pronuncian en inglés las letras que conforman su nombre. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11674 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Con los mueblecitos elaborados en la escuela, y muebles y muñecos traídos de su casa, organizar una mueblería. Colocar todo junto. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Asignar funciones por equipo: acomodar mobiliario de aula, acomodar mueblecitos y muñecos, elaborar etiquetas de precios, y elaborar varios catálogos de muebles, usando crayones y plumones, y pegar recortes de muebles en hojas. Engrapar los catálogos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Organizar al grupo viendo hacia un mismo frente, para hacer una evaluación colectiva de la actividad realizada. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de los cuidados que hacen al realizar actividades: ¿movemos el mobiliario con cuidado?, ¿solicitamos ayuda?, ¿nos fijamos de no lastimarnos al colocar objetos? | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11580 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Inventar e interpretar pequeñas canciones acompañándolas con ritmos | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Actividad musical. Entrada al aula marchando. 2. Organización. Tomándose de las manos, cantando “Rueda-ruedita”. |
Juego con mis palmas
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Canto. El periquito azul. (Cambiar la letra del canto y entonarlo.) 4. Movimiento rítmico. Imitar movimientos de lijar una gran tabla, al compás de la música. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Juego. El zapatero, dividiendo al grupo en dos equipos. (Uno será de niñas y otras de zapatos.) 6. Salida. Bailando. |
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| Evaluación | Dar oportunidad de sugerir a niños que no lo hacen en forma espontánea. Ayúdalos a completar frases para canto. | ||||||||
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