Compartida por: Gabriela Toral
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| 9313 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 22d |
| Tema | Crear, colectivamente, cuentos y rimas | ||||||||
| Subtema | Usamos los calcetines | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea, colectivamente, cuentos y rimas | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer el procedimiento de elaboración de los títeres y pedir previamente a los padres de familia los materiales necesarios para la manualidad. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para elaborar los títeres; dar indicaciones para que lo comiencen a realizar, plantear normas de seguridad al momento en que utilizan las tijeras o el pegamento. Permitirles diseñar su títere a su gusto y ayudarles en los procesos que se les dificulten o sean de mayor riesgo. 3. Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y solicitarles que creen un cuento utilizando sus títeres. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Invitar a los equipos a que pasen frente y compartan el cuento que inventaron con sus títeres. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Siguen las instrucciones para realizar el títere y tienen creatividad para diseñarlo. 2. Crean un cuento en conjunto con sus compañeros. 3. Tienen facilidad para exponer su cuento al resto de sus compañeros y se divierten al escuchar los demás cuentos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10606 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 22d |
| Tema | Crear figuras simétricas | ||||||||
| Subtema | Realizo un viaje en globo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar un marco para friso con figuras de papiroflexia. Repartir una hoja de color a cada niño. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Indicar, dando un ejemplo, los dobleces que los niños irán haciendo para formar una estrella. |
Las figuras geométricas
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| Cierre | 00:05 | 3. Pegar las estrellas de papel en el marco. |
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| Evaluación | Dar ejemplo a los niños con una hoja de mayor tamaño. Acomodar a los niños en posición cómoda para que vean lo que se les muestra. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9314 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 22d |
| Tema | Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características | ||||||||
| Subtema | ¿Con cuántas patas camina? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para reforzar los conocimientos sobre los conceptos cuadrúpedos y bípedos. 2. Enseñar a los alumnos los conceptos cuadrúpedos y bípedos; explicarles que esos conceptos se utilizan para clasificar animales. |
Cuadrúpedos y bípedos
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos una hoja, revistas, periódicos (u otros materiales que se puedan recortar), tijeras y pegamento. 4. Solicitar a los alumnos que busquen, recorten y peguen de un lado de la hoja animales cuadrúpedos y del otro animales bípedos. Revisar que los alumnos estén realizando la actividad como se solicitó. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Realizar preguntas a los alumnos con relación al tema, por ejemplo: "¿Con cuántas patas camina el perro? Entonces el perro es un...". |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el significado de los conceptos cuadrúpedos y bípedos. 2. Clasifican a los animales de acuerdo a los conceptos aprendidos. 3. Tienen cuidado al utilizar las tijeras y mejoran su precisión al recortar. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9315 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 22d |
| Tema | Juntar letras para formar palabras | ||||||||
| Subtema | Family members | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Junta letras para formar palabras | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de los miembros de la familia y explicarles su significado; solicitarles que lo repitan. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos la sopa de letras, explicarles cómo se resuelven y solicitarles que busquen las palabras, identifiquen cada una de las letras y las junten. 4. Revisar que los alumnos hayan hecho de manera correcta la actividad y ayudarles a terminarla.
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| Cierre | 00:05 | 5. Realizar preguntas a los alumnos para que mencionen las palabras del vocabulario, por ejemplo: ¿Cómo se dice tío en inglés?, ¿cómo se dice primo en inglés?, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de la actividad y el significado de cada palabra. 2. Buscan y juntan las letras para formar las palabras. 3. Responden en inglés a las preguntas que usted les realice. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10903 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 22d |
| Tema | Practicar y promover medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | ||||||||
| Subtema | Carreras de costales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar el juego de carrera de costales. 2. Preparar materiales. |
¡No me quiero enfermar!
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Participar en las carreras con su equipo. 4. Auxiliar a quien lo requiera. 5. Sentarse en círculo para reposar después de la actividad física. 6. Preguntar cuáles son las efermedades infecciosas más comunes que se padecen en su casa. 7. Comentar que la actividad física es una forma de evitar enfermedades. |
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| Cierre | 00:10 | 8. Cuestionar a los niños qué hacen ellos para evitar enfermedades. 7. Concluir que el cuerpo también necesita reposo. |
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| Evaluación | Reportar en expediente quien cuida su cuerpo y reconoce el reposo importante. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11056 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 22d |
| Tema | Involucrarse y comprometerse con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | ||||||||
| Subtema | Realizo un viaje en globo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elegir por equipo el juego de mesa que quieran jugar (sugerir como opciones dominó, memorama y lotería). Colocar los juegos en las mesas y recordar reglas de juego. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar el juego. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que platiquen a sus compañeros de otros equipos qué y cómo jugaron. |
Coloreo el correo
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| Evaluación | Estimular a los niños a participar cuando sea necesario. | ||||||||
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