Compartida por: Gabriela Toral
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| 9153 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | ¿Y entonces qué paso después? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la historia. |
El gato con botas
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Explicar la dinámica a los alumnos, la cual consiste en que se les mencione algunos fragmentos del cuento “El gato con botas”. Seleccionar a un alumno y preguntarle (por ejemplo: ¿Y entonces qué paso después?), para que invente y exprese el resto de la historia, leer más fragmentos del cuento y preguntar a otros alumnos. 3. Realizar la dinámica con los alumnos. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo del fragmento de la historia que cada uno inventó. 5. Contar la historia original a los alumnos y comentar su contenido. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la dinámica. 2. Son creativos para idear las secuencias al momento que se les pregunte. 3. Escuchan y comentan la historia original. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10600 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Identifica elementos faltantes en patrones | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entregar a cada niño una hoja de papel, crayones, recortes de objetos de una playa, pegamento y brochas. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Mostrar un modelo de una playa y pedir a los niños que hagan uno exactamente igual, pegando recortes de nubes, olas, sombrilla, pelota, niño y niña, dibujando el sol, lancha, coloreando arena y cielo. |
"Hagamos un mantel" y "Brochetas"
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| Cierre | 00:05 | 3. Cada niño comparará su trabajo terminado e identificará semejanzas y diferencias con los de sus compañeros. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños para que por sí solos identifiquen si su paisaje quedó diferente y por qué. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9154 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Identificar y explicar los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos, partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano | ||||||||
| Subtema | Un juego del baúl de los recuerdos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a los alumnos si saben cómo es el juego de la matatena, si han escuchado de ese juego, etcétera. 2. Mostrar el MED a los alumnos para que observen cómo es el juego. |
La matatena
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Reunir a los alumnos en equipos de cuatro o tres integrantes, proporcionarles los materiales para que jueguen a la matatena (pelota y algunos objetos pequeños), explicarles nuevamente cómo se hace. 4. Solicitar a los alumnos que comparen los juegos que ellos conocen y realizan cotidianamente con el juego de la matatena.
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos que los juegos cambian con el tiempo y que la matatena es un juego que se practica desde hace mucho tiempo. 6. Solicitar a los alumnos que formulen preguntas para que se las realicen a sus papás o familiares con relación al juego de la matatena. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden que los juegos cambian con el paso del tiempo. 2. Aprenden cómo se juega la matatena y coordinan sus movimientos. 3. Comparan los juegos que ellos practican comúnmente con la matatena. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9155 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Responder preguntas con lenguaje no verbal o con monosílabos | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hacen ellos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Responde preguntas con lenguaje no verbal o con monosílabos | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar a los alumnos la actividad para que la coloreen y enseñarles el vocabulario en inglés de los trabajos. |
Imitamos las profesiones
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Realizar preguntas relacionadas con los trabajos que ilustran la actividad para que los alumnos respondan con movimientos corporales, por ejemplo: ¿cómo pinta el pintor?, ¿cómo se barre?, cómo se riegan las plantas?, etcétera.
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| Cierre | 00:05 | 4. Repetir el vocabulario en inglés con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de los trabajos que contiene la actividad. 2. Tienen conocimiento acerca de los trabajos que contiene la actividad. 3. Responden las preguntas que usted les realice con movimientos corporales. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11051 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodar materiales para jugar a “Viajemos en crucero” y elegir rol de juego. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar el juego: Recibir a los pasajeros, acomodarlos en los espacios correspondientes, jugar en el restaurant, en la alberca, en el gimnasio, tomar fotos en la cubierta a los paisajes. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten qué les pareció el juego, y organizarse para repetirlo invitando a compañeros de otro grupo. |
Cuento sobre la donación de órganos
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| Evaluación | Cambiar rol de juego cuando sea necesario. Estimular a los niños para que ayuden a sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10875 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 21d |
| Tema | Observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y encontrar semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación | ||||||||
| Subtema | Creo obras artísticas con diversos materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a cada niño un cartoncillo con papel terciopelo negro pegado. Indicar que utilizando crayones derretidos elaborarán una pintura con tema “El mar”. |
Pinto con flores y hojas
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño pintará lo que le gusta ver en el mar. Tomar modelos de paisajes colocados en el pizarrón. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que muestren su obra de arte y platiquen por qué la realizaron de ésa forma. |
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| Evaluación | Sensibilizar a los padres de familia para valorar las obras de arte de los niños. | ||||||||
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