Compartida por: Gabriela Toral
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| 8915 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Contamos en lengua mixteco | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar a los alumnos que cuenten del 1 al 20. 2. Hablar con los alumnos sobre las lenguas indígenas, preguntarles si han escuchado la lengua mixteca, cómo creen que sea, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que conozcan como se dicen los números en lengua mixteca. 4. Poner nuevamente el MED a los alumnos y solicitarles que repitan las palabras que escuchan. |
Los números en mixteco
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| Cierre | 00:10 | 5. Explicar a los alumnos que las palabras que repitieron son los números pronunciados en la lengua mixteca. 6. Solicitar a los alumnos que comparen la forma en que ellos dicen los números con la que observaron e imitaron. 7. Explicar a los alumnos que hay grupos de personas que hablan utilizando lenguas distintas a la suya y que esa forma de comunicación es tan importante como la de ellos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Saben los números del 1 al 20. 2. Escuchan el video y repiten el nombre de los números en lengua mixteca. 3. Comprenden que hay grupos de personas que hablan lenguas diferentes a la suya. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10595 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | Interpretar croquis sencillos | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora croquis sencillos y los interpreta | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar una visita a la comunidad, decidiendo por grupo cuáles son los lugares importantes de su colonia. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar la visita, pedir a los niños que comenten durante el trayecto qué ven, qué señalamientos hay, cuántas calles atraviesan. |
Ciudad de los niños
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| Cierre | 00:05 | 3. Elaborar un croquis entre todos, con lluvia de ideas; pedir a los niños que dicten los datos para elaborar el croquis: cuántas calles, qué negocio o lugares importantes hay, etcétera. |
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58 | |||||
| Evaluación | Si no es posible visitar la comunidad, se puede sustituir por un recorrido en el plantel. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8917 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | Practicar medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | ||||||||
| Subtema | ¿Qué son los recursos naturales? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la información. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué son los recursos naturales o qué se imaginan que sean. |
Los recursos renovables
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Explicar a los alumnos el concepto de los recursos naturales y las formas en que se pueden clasificar. 4. Proporcionar a los alumnos hojas, revistas, tijeras y pegamento. 5. Solicitar a los alumnos que busquen en las revistas imágenes para que ilustren los recursos naturales, que peguen de un lado de la hoja los renovables y del otro los no renovables. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los alumnos en qué utilizan o pueden utilizar los recursos naturales. 7. Solicitar a los alumnos que realicen un breve resumen de lo que aprendido en clase. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el significado de los recursos naturales y las formas en que se clasifican. 2. Realizan el collage de manera correcta. 3. Comentan las acciones en las que pueden utilizar los recursos naturales. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8920 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | Juntar letras para formar palabras | ||||||||
| Subtema | How do you come to school? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Junta letras para formar palabras | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Preguntar a los alumnos cómo se trasportan para llegar a la escuela. 3. Enseñar el vocabulario y significado de las palabras de la actividad. |
Transportes
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Proporcionar la actividad a los alumnos, solicitarles que completen las palabras, las busquen en la sopa de letras y las marquen con diferentes colores. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Escribir en el pizarrón las palabras utilizadas en la actividad en forma de lista. 6. Invitar a los alumnos a que pasen al pizarrón para que escriban y nombren las letras que forman cada palabra. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés del nombre de los transportes. 2. Completan las palabras y las buscan en la sopa de letra. 3. Identifican y nombran las letras que forman cada palabra. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10898 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | Manipular de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, saber para qué pueden utilizarse, y practicar las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos | ||||||||
| Subtema | Construyamos… | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir planos de la plaza, deportivo, parque, escuela, etc., para que cada equipo construya. 2. Dar tiempo a los niños para recopilar materiales. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedirles que comiencen a construir un plano. 4. Distribuir tareas. 5. Pedir a los niños que expliquen cómo lo hicieron. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Observar todas las construcciones. 7. Pedir a los niños que opinen sobre los trabajos realizados. |
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| Evaluación | Registrar observaciones en expedientes sobre su colaboración. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11046 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 20d |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | Jugar a la carretera | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar la escenificación de teatro de varillas en el patio, acomodar mobiliario y escenografía. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Representar el cuento “Viaje en carretera” inventado por los niños, invitando a niños de todo el plantel. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Permitir que participen algunos alumnos de otros grupos en la repetición del cuento. |
Capacidades diferentes
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| Evaluación | Dejar que en forma espontánea los alumnos enseñen a niños de otros grupos el papel a desempeñar. | ||||||||
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