Compartida por: Gabriela Toral
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| 8745 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Expresar sus ideas acerca del contenido de un texto a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | ||||||||
| Subtema | Nos imaginamos a la bruja | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer el cuento. 2. Decir a los alumnos el título del cuento “La bruja flaca” y solicitarles que realicen un dibujo acerca de lo que creen que tratará la historia. |
La bruja flaca (Cuento)
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Formar un círculo con los alumnos para que todos estén reunidos. 4. Solicitar a los alumnos que muestren sus dibujos y compartan su opinión acerca de lo que creen que tratará la historia. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Narrar el cuento y comentar su contenido con los alumnos. 6. Comparar las opiniones de los alumnos con el contenido del cuento para ver quién se acercó más a la historia. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Dibujan a partir del título lo que creen que tratará la historia. 2. Comparten sus opiniones acerca de lo que piensan que tratará el cuento. 3. Escuchan la historia y comentan al respecto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10580 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar juguetes en una mesa y decir a los niños que contarán elementos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños pasen uno por uno y que formen filas de juguetes de acuerdo a una característica; pedirles que realicen el conteo en orden ascendente y luego descendente de los elementos seleccionados. |
El gusanito comelón
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| Cierre | 00:05 | 3. Repetir conteo en orden descendente en grupo. |
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| Evaluación | Apoyar a los niños que lo requieran. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8746 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Plantear preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | ||||||||
| Subtema | Los cambios en frutas y plantas. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si han visto una fruta descomponerse, cómo es, por qué creen que se descomponga, etcétera. 2. Solicitar a los alumnos que, con plastilina, hagan una fruta en buen estado y otra descompuesta, la que ellos quieran o bien que representen el crecimiento de una planta. |
Transformaciones
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que observen los cambios que tienen las plantas al crecer y las frutas al descomponerse. 4. Comentar con los alumnos acerca de lo que observaron en el video. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Explicar a los alumnos por qué ocurren esos cambios en las plantas, frutas y verduras. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aportan ideas acerca de los cambios que tienen las plantas y las frutas. 2. Realizan con plastilina el crecimiento de las plantas o la descomposición de las frutas. 3. Observan el video con interés y comentan al respecto. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 8747 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Identificar nombres de objetos, animales, personas, etcétera | ||||||||
| Subtema | What animal is? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica nombres de objetos, animales, personas, etcétera | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED y elaborar imágenes de los animales que se muestran. 2. Mostrar a los alumnos video sugerido en el MED, para que observen los animales, escuchen los sonidos que emiten y repitan su nombre. |
And the animal is...
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Mostrar las ilustraciones a los alumnos, solicitarles que describan los animales; decir el nombre en inglés y solicitar a los alumnos que lo repitan. 4. Poner las ilustraciones en el escritorio y pronunciar los nombres uno por uno, para que los alumnos pasen e identifiquen la imagen que lo representa y emitan el sonido que hacen esos animales. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Poner nuevamente el MED para repasar el vocabulario utilizado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el video con interés. 2. Aprenden el nombre de los animales y los sonidos que emiten. 3. Identifican los animales que se mencionan. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11079 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo son los aviones y los helicópteros? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar material variado en el patio; organizar un circuito: poner llantas, aros, bloques de madera como obstáculos y una escalera de cuerdas colocada en el piso. |
La generosidad
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a los niños en equipos de 5 o 6 elementos. Recorrer el circuito: caminar, correr y por último saltar. Ganará el equipo que lo realice lo más rápidamente posible. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten si ayudaron a sus compañeros de equipo para lograr el mejor tiempo. |
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| Evaluación | Medir el tiempo de recorrido, estimular a todos y propiciar que se ayuden para facilitar el trayecto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10865 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 17d |
| Tema | Inventar historias a partir de una melodía escuchada | ||||||||
| Subtema | Invento historias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Inventa historias a partir de una melodía escuchada | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Entonar la canción “El muñequito”. 2. Solicitar a los niños que, de forma individual, inventen un cuento a partir de las canciones. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Entregar hojas de papel y colores, y pedir a los niños que dibujen su historia. |
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| Cierre | 00:05 | 4. Pedir a los niños que platiquen la historia que crearon a todos sus compañeros. |
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| Evaluación | Ayudar a quien lo requiera, dando ideas y confianza. | ||||||||
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