Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10092 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Recrear cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | ||||||||
| Subtema | Nuestra historia de curiosos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar el MED a los alumnos. 2. Comentar contenido entre todos. |
El pollito curioso
|
51 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Reunir a los alumnos en equipos. 4. Solicitar a los alumnos que recreen la historia que escucharon, explicarles que pueden cambiar la cantidad de personajes o los sucesos. 5. Invitar a los alumnos que pasen al frente del salón y muestren cómo recrearon la historia. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 6. Felicitar a los alumnos por su creatividad para recrear la historia. 7. Explicar la moraleja de la historia a los alumnos y resaltar su importancia. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran interés al observar el video y comentan al respecto. 2. Recrean la historia con sus compañeros y la exponen. 3. Comprenden la moraleja del cuento. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10433 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios | ||||||||
| Subtema | Elijo y argumento qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños con anticipación, que investiguen en casa qué objetos sirven para medir alimentos y que lleven algunos a la escuela. |
|
59 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Por equipos harán mediciones de alimentos: -Con báscula -Con jarras -Con cajas -Con cucharas medidoras |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que expliquen a sus compañeros cómo se utiliza el objeto que les tocó y para qué sirve. |
Porciones saludables
|
||||||
| Evaluación | Auxiliar al equipo que lo requiera. Preguntar a los alumnos: ¿Cómo lo puedes medir? ¿Cuál tiene más? | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10093 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Observar con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se hacen los helados? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Comentar en grupo el contenido del video. 3. Preguntar a los alumnos si pensaban que de esa manera se hacían los helados. |
Los helados
|
65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Realizar preguntas a los alumnos acerca del contenido del MED para verificar que hayan prestado atención. 5. Proporcionar a los alumnos hojas y materiales para colorear. 6. Solicitarles que analicen el proceso que observaron de la elaboración de helado y lo plasmen en un dibujo. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 7. Observar que los alumnos hayan dibujado el proceso que observaron. 8. Pegar los dibujos de los alumnos en un muro del salón. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan con interés el MED. 2. Responden las preguntas y comentan el contenido del video. 3. Plasman con un dibujo el análisis que realizaron del proceso de la elaboración del helado. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 10086 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Reconocer nombres de productos alimenticios | ||||||||
| Subtema | El nombre de la comida rápida | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Seguir los pasos de una receta ilustrada | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce nombres de productos alimenticios | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para descargar e imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos. 3. Solicitar a los alumnos que lean el nombre de las comidas y describan los dibujos. |
Fast food
|
45 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 4. Proporcionar a los alumnos una hoja, tijera y pegamento. 5. Solicitar a los alumnos que recorten todos los recuadros de la actividad y los revuelvan. 6. Solicitar a los alumnos que acomoden las imágenes en orden, del que más les gusta al que menos y a un costado su nombre en inglés. 7. Verificar que los alumnos relacionen la imagen con la escritura de manera correcta. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 8. Repasar el vocabulario de la comida rápida con los alumnos mencionando la palabra en español y que ellos la digan en inglés o al revés. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen el nombre de las comidas en inglés y lo aprenden. 2. Relacionan la imagen con el nombre de la comida. 3. Pegan las ilustraciones de comida con su nombre en orden del que más les gusta al que menos les agrada. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
1 voto
| 10501 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Aceptar desempeñar distintos roles y asumir su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | ||||||||
| Subtema | Actúo conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar al restaurante. Acomodar el mobiliario y materiales para realizar juego. Preparar alimentos sencillos en otro equipo. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que elijan el rol de juego que desean realizar: cocinar, servir, cobrar o ser comensal. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten qué opinan del juego, si sintieron que hubo trabajo de equipo, etcétera. |
|
||||||
| Evaluación | Identificar quiénes colaboran y ayudan a sus compañeros espontáneamente. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 10456 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Representar una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas | ||||||||
| Subtema | Creo una obra de teatro. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En forma grupal, crear un cuento alusivo a la importancia de preparar alimentos con limpieza. |
Que los niños jueguen a hacer teatro
|
86 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 2. Inventar un diálogo y utilizar guiñoles que haya en la escuela para realizar una representación del cuento que elaboraron grupalmente. Preparar jabón de manos, toalla, zacate para trastes y utensilios de cocina. 3. Invitar a niños de otro grupo a ver la obra. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Iniciar la representación. |
|
||||||
| Evaluación | Estimular a los niños a participar con seguridad. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
