Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11209 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Usar algunos recursos de textos literarios en sus producciones | ||||||||
| Subtema | ¿Qué es lo que ves? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para reforzar los conocimientos acerca de la descripción y los textos descriptivos. 2. Explicar a los alumnos qué es la descripción, los tipos de descripción que hay y enseñarles algunos ejemplos. |
La descripción
|
51 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo libre usando diferentes materiales como acuarelas, colores, plumones, crayones, pintura dactilar, bolitas de papel, etcétera. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que uno por uno muestren su dibujo y sus compañeros lo describan, levantando la mano para participar. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden qué es la descripción y los tipos que hay. 2. Son creativos para realizar su dibujo y utilizan diferentes materiales. 3. Participan describiendo los dibujos de sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11517 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Comparar diversas formas de presentar información | ||||||||
| Subtema | El periódico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir hojas a los niños, con gráficas diferentes de una misma información. Colocar crayolas, plumones, bolitas de papel y pegamento. |
|
58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar que coloreen las gráficas o peguen papel estrujado en donde juzguen conveniente. Pegar los trabajos en el pizarrón y compararlos. |
|
58 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Conocer los nombres y tipos de gráficas. Gráfica de barra, gráfica de pastel y gráfica de líneas. |
|
58 | |||||
| Evaluación | Comparar información anotada en las gráficas. Identificar que representan lo mismo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11210 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Reconocer que hay transformaciones irreversibles, como cocinar | ||||||||
| Subtema | Hagamos colores | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer cómo realizar las mezclas de los colores primarios y los secundarios. 2. Preparar los materiales necesarios para realizar la actividad pintura dactilar o acrílicos de diferentes colores, proteger las mesas y a los alumnos con batas de plásticos para cuidar su ropa. |
Las transformaciones de los colores
|
65 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos las porciones de pintura y pedirles que identifiquen y nombren los colores. 4. Dar a los alumnos las indicaciones para que comiencen a mezclar las pinturas; permitirles experimentar con ellas agregando más o menos cantidad de pintura, etcétera. 5. Comentar con los alumnos los cambios que sufrieron los colores al mezclarlos con otros. Formular preguntas a los alumnos, por ejemplo: ¿Qué pasaba si ponían una pintura más obscura o una pintura más clara? |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 6. Explicar a los alumnos que hay cambios reversibles e irreversibles, relacionarlo con la actividad que realizaron. 7. Solicitar a los alumnos que con los colores que crearon realicen un dibujo libre. Colocarlo sobre un muro del salón escolar. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y nombran los colores. 2. Se divierten mezclando las pinturas y observan los cambios que presentan, 3. Comprenden que hay cambios reversibles e irreversibles. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 11211 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Agrupar palabras escritas según sus semejanzas y diferencias | ||||||||
| Subtema | Letras y cantidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer información sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Agrupa palabras escritas según sus semejanzas y diferencias | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar el vocabulario de la actividad a los alumnos, repetirlo varias veces hasta que lo hayan memorizado. |
Profesiones
|
52 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que coloreen las ilustraciones de las profesiones y después recorten las ilustraciones y las palabras escritas en inglés y en español. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que observen la escritura de cada palabra y las agrupen de acuerdo a la cantidad de letras o a la inicial que tienen. |
|
||||||
| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de las profesiones. 2. Siguen indicaciones. 3. Agrupan las palabras de acuerdo a las semejanzas que encuentran. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11782 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Atender reglas de seguridad al jugar o realizar algunas actividades en la escuela | ||||||||
| Subtema | El periódico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar un periódico acerca de las reglas de seguridad que se deben seguir en casa. Hacer una lista de lo que se debe hacer. |
Seguridad vial para niños
|
73 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Utilizar sellos, plantillas, recortes de revistas, pegamento, crayones y plumones, para elaborar periodiquitos. 3. Reunir y organizar cómo y en dónde los repartirán. |
|
73 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Pedir a los niños que respondan a las preguntas: ¿Qué debemos hacer?, ¿qué debemos evitar hacer? |
|
73 | |||||
| Evaluación | Evaluar quién tiene idea clara acerca de jugar con juguetes y no con otros objetos como cuchillos, navajas, tijeras, cerillos, etcétera. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 11818 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Explicar qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | ||||||||
| Subtema | Hagamos el periódico escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar materiales en cada mesa: papel, crayones, plumones, revistas, estampas, tijeras y pegamento. |
|
78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Escirbir algunos derechos de los niños sobre el pizarrón. Asignar un derecho por equipo. Pedirles que copien el que le tocó y lo ilustren. |
|
78 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar los trabajos a los demás compañeros y pedirles que aporten ideas. |
|
78 | |||||
| Evaluación | Ampliar las ideas de los niños acerca de qué es un derecho y qué necesita un niño. Permitirles que expresen su sentir para conocer lo que están viviendo. | ||||||||
Regístrate y accede a todos los beneficios
