Compartida por: Gabriela Toral
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| 10777 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | Producir textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios | ||||||||
| Subtema | Historias con figuras | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Reunir a los alumnos en un área comoda para poder observar el video. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que vean la caricatura y pedirles que comenten lo que observaron. |
El pingüinito
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que de manera grupal aporten ideas para crear una historia con base en lo que observaron del video; replantear las ideas hasta que todos estén de acuerdo con la secuencia de la historia. Escribir la historia en el pizarrón |
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| Cierre | 00:05 | 4. Poner nuevamente el video y narrar la historia que crearon los alumnos. 5. Felicitarlos por su participación y creatividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan con atención el video y describen lo que observan. 2. Aportan ideas para crear la historia y llegan a acuerdos de manera grupal. 3. Se basan en lo que observan para crear la historia. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10954 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | Establecer relaciones temporales y utilizar términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana | ||||||||
| Subtema | Formo una sala de arte. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños grafiquen en forma grupal lo que realizó en el día, a manera de bitácora. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños dirán qué hicieron desde que llegaron, en orden cronológico, escribir lo que los niños digan y pedir a un niño que dibuje la acción o coloque un código. |
¿Qué hora es?
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| Cierre | 00:05 | 3. Leer la secuencia de actividades y comentar tiempos: ¿Nos tardamos? ¿Fue rápido? |
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| Evaluación | Sugerir uso de reloj para programar actividades. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10778 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de los medios de transporte y de comunicación | ||||||||
| Subtema | ¿Qué música escuchas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Formar un círculo y sentarse con los alumnos en el piso; preguntarles qué música escuchan, cuál es su canción favorita; invitarlos a que canten algún fragmento de su canción favorita. |
La música y sus cambios
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED y de manera grupal comentar su contenido preguntándoles que piensan de la música que escucharon. 3. Poner nuevamente el MED a los alumnos y permitirles bailar libremente identificando y siguiendo el ritmo. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que comparen la música que escucharon con la que les gusta. 5. Explicar a los alumnos que todo tiene cambios a través del tiempo y relacionar la música. Pedirle que pregunten a sus papás y abuelos cómo era la música que ellos escuchaban cuando tenían su edad y cómo es la que les gusta. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Cantan algunos fragmentos de las canciones que les gustan o escuchan. 2. Comprenden que hay cambios a través del tiempo y la música es un ejemplo de ello. 3. Comparan la música del MED con la que les gusta. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10779 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | Reconocer partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | ||||||||
| Subtema | Muevo mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Enseñar a los alumnos el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo y su significado; nombrar el vocabulario y pedirles que lo repitan varias veces e identifiquen las partes del cuerpo. |
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| Desarrollo | 00:10 | 2. Mostrar el MED a los alumnos y solicitarles que en cuanto escuchen alguna palabra del vocabulario la localicen sobre su cuerpo. Repetirlo varia veces. |
Move your body
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| Cierre | 00:10 | 3. Poner el MED a los alumnos y solicitarles que bailen libremente la canción, identificando y siguiendo el ritmo. 4. Enseñar algunas partes de la coreografía a los alumnos para que identifiquen las partes del cuerpo cuando se mencionab en la canción. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo. 2. Identifican su cuerpo al escuchar las partes que menciona la canción. 3. Participan bailando la coreografía y memorizan los pasos. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11652 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | Explicar cómo debe actuar cuando se encuentra ante desconocidos | ||||||||
| Subtema | Investigo que hacer | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Llevar textos informativos sobre el cuidado de sí mismo. 2. Explorar los textos. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Escuchar la lectura de los textos. 4. Crear una estrategia para saber qué hacer cuando se queda solo y compartirla. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Contar anécdotas de una experiencia que haya vivido al quedarse solo. 6. Recordar la importancia de saber datos personales (nombre completo, dirección, teléfonos de familiares). |
Fomentar la confianza
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| Evaluación | Identificar a los niños que no conocen datos de familiares y pedir apoyo a su mamá. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11728 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | Actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | ||||||||
| Subtema | Forma una sala de arte. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Tomar acuerdos para colocar trabajos en la sala de arte y designar funciones. |
Juguemos respetando
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Colocar pinturas y esculturas en el sitio que le corresponda. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluar si el acomodo de materiales fue idóneo o no y si es necesario hacer cambios. |
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| Evaluación | Cuestionar a los niños acerca de su conformidad o no con el acomodo de trabajos y escuchar razones. | ||||||||
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