Compartida por: Gabriela Toral
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| 10530 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Producir textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios | ||||||||
| Subtema | La historia de la caricatura | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Reunir a los alumnos en un círculo y sentarlos en el piso. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que observen la caricatura y después puedan crear una historia con base en lo que observaron. |
Yoko, jakamoko y Toto
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Comentar con los alumnos el contenido del video, pedirles que entre todos inventen una historia y que para participar levanten la mano; anotar en una hoja las ideas que digan; guiar con preguntas para dar continuidad a la historia. 4. Poner nuevamente el video y leer a los alumnos lo que dictaron para que la historia se entrelace con el contenido. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Comentar con los alumnos los resultados de la historia que crearon y preguntarles si quedaron satisfechos, si les gustó, no les gustó, qué les gustaría cambiar, etcétera. 6. Solicitar a los alumnos que hagan un dibujo del personaje de la caricatura que más les haya gustado . |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan con atención el video y les gusta. 2. Aportan ideas para crear una historia basándose en lo que observaron. 3. Dictan con secuencia lógica el contenido del video. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10945 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Reproducir patrones | ||||||||
| Subtema | Investigo qué hay en el espacio | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir en cada mesa un bote de material, explicar que un niño creará un patrón de formación y sus compañeros lo imitarán. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Realizar las formaciones de material que sus compañeros creen. |
Los pescadores
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| Cierre | 00:05 | 3. Platicar si todos los integrantes del equipo pudieron repetir el modelo de su compañero. |
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59 | |||||
| Evaluación | Estimular a los niños a realizar series cada vez más elaboradas. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10531 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de los medios de transporte y de comunicación | ||||||||
| Subtema | Los cambios de mi familia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación | Aspecto | Cultura y vida social | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que coloreen, recorten y acomoden las fases del crecimiento y desarrollo de las personas como ellos piensan que es. |
El ciclo de vida
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Explicar a los alumnos qué es el ciclo de vida e indicarles cómo acomodar los dibujos de manera correcta para que queden en el orden del ciclo de vida. Después, pedirles que describan las etapas para explicárselas con más detalle. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Formar un círculo y solicitar a los alumnos que comparen los rasgos físicos que tienen en común con los integrantes de su familia, como sus ojos, estatura, su piel, su cabello, etcétera, para que identifiquen los cambios que han sufrido y pueden sufrir con el paso del tiempo, pedirles a algunos que pasen al centro del círculo y compartan sus ideas con sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden las fases del ciclo de vida. 2. Identifican los cambios físicos que tienen ellos y sus familiares. 3. Comparten con gran facilidad los cambios que encontraron en sus familiares. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 10532 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Reconocer partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | ||||||||
| Subtema | ¿Qué parte del cuerpo te tocó? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para realizar una ruleta de las partes del cuerpo pero en tamaño más grande. |
La ruleta del cuerpo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los alumnos que, por turnos, pasen a girar la ruleta, que nombren la parte del cuerpo que les tocó, enseñarles el vocabulario de esa parte del cuerpo en inglés y pedirles que lo repitan varias veces y mencionen alguna función que tenga esa parte del cuerpo, por ejemplo: sale mano, es hand y la utilizan para saludar, para agarrar cosas, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Repetir con los alumnos de manera rápida el vocabulario que aprendieron pidiéndoles que lo identifiquen en su cuerpo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican las partes del cuerpo que salen en la ruleta. 2. Aprenden el vocabulario en inglés de las partes del cuerpo. 3. Conocen las funciones de las partes de su cuerpo. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11647 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Explicar cómo debe actuar cuando se encuentra ante desconocidos | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hacer en una inundación? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar un reportaje sobre medidas de seguridad. 2. Comentar el video. |
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Por mesas elaborar propuestas de seguridad para inundación, dibujarlas en una cartulina. 4. Explicar su propuesta al grupo y elegir una. 5. Llevarla con el comité de seguridad y proponerla. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Comparta cómo se sintió en la actividad. 7. Comentar lo importante de siempre pensar al actuar en nuestra seguridad y la de otros. |
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| Evaluación | Registrar las propuestas para la seguridad en el diario. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11718 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Investigo qué hay en el espacio. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Armar móviles de naves espaciales, planetas y estrellas, atando los elementos con un estambre a un palo de madera. |
Tangram colaborativo
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño entregará su móvil para que la maestra y los padres de familia designados, los coloquen en el techo, deteniendo la escalera, ayudando a dar los móviles y cinta adhesiva. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Observar el decorado en el techo y decir si lograron los propósitos individuales y como grupo. |
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| Evaluación | Valorar el esfuerzo e interés de cada niño, externándolo verbalmente. | ||||||||
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