Compartida por: Gabriela Toral
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| 9664 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Diferenciar entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | ||||||||
| Subtema | Identificamos los textos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preparar previamente tarjetas ilustradas, algunas con textos y otros sin textos, para mostrarlas a los alumnos. 2. Consultar el MED para conocer la información relacionada con los textos. |
¿Qué son los textos?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Preguntar a los alumnos qué son los textos, en dónde los pueden encontrar, etcétera. Compartir con ellos la información consultada. 4. Mostrar a los alumnos las tarjetas y solicitarles que identifiquen las que tienen texto y traten de leerlo. Mostrar dos tarjetas para que las comparen y les sea más fácil identificar. Repasar la actividad y explicar a los alumnos cuáles tienen texto y qué dicen. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos una hoja y materiales para escribir, solicitarles que hagan un dibujo de lo que les gusta, pueden ser actividades, comidas, dulces, etcétera. Después de que realicen su dibujo, ayudarles a escribir el texto que quieren plasmar y solicitarles que lo muestren a sus compañeros. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden qué son los textos y sus características. 2. Identifican el texto en las tarjetas y tratan de leerlo. 3. Expresan con un dibujo y texto lo que les gusta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10934 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Ordenar colecciones teniendo en cuenta su numerosidad | ||||||||
| Subtema | Teléfono descompuesto | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que jugarán al teléfono descompuesto: organizarlos en círculo, en el salón de clases. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño dirá a su compañero un número: de casa, teléfono, gafete, número de hermanos, etcétera. 3. Al final de la fila, el último niño repetirá lo que escucho. |
A comparar colecciones
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| Cierre | 00:05 | 4. Registrar cuántos números son capaces de repetir. |
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| Evaluación | Estimular a los niños para que repitan los números que escuchan. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9665 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Explicar cómo el agua se hace vapor o hielo, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | ||||||||
| Subtema | Preparamos nuestra bebida | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preparar previamente a la clase los materiales e ingredientes necesarios: chocolate, leche, cuchara, vaso desechable, etcétera. 2. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que identifiquen los ingredientes y los pasos a seguir para la elaboración de la bebida. 3. Comentar con los alumnos los pasos que observaron para la elaboración y solicitar a cada uno que pase a pedir los materiales y los ingredientes. |
Leche con chocolate
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que observen detalladamente cada uno de los ingredientes y los cambios que obtendrán, solicitarles que comiencen a preparar su bebida, si no recuerdan cómo, indicarles los pasos a seguir. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Comentar con los alumnos los cambios que observaron en la elaboración de la bebida, si se disolvieron los polvos, a qué color cambió, cómo se veía, qué tuvieron que hacer, etcétera. 6. Permitir a los alumnos que disfruten de su bebida y al finalizar, pedirles que dejen limpio el área de trabajo, al igual que los materiales que utilizaron. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y solicitan los materiales e ingredientes que necesitan para realizar la actividad. 2. Observan y comentan los cambios que ocurrieron al preparar la bebida. 3. Disfrutan su bebida y quedan satisfechos con el resultado. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9756 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Reconocer partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | ||||||||
| Subtema | Movamos el cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar información sobre el aspecto físico de uno mismo y de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce partes del cuerpo humano al escuchar su nombre | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED, para que escuchen la canción. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario que contiene la canción y su significado. |
Body song
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Decir el vocabulario, solicitar a los alumnos que lo repitan varias veces hasta que la pronunciación sea mejor y sepan el significado de lo que dicen o escuchan. |
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| Cierre | 00:10 | 4. Poner nuevamente el MED y solicitar a los alumnos que identifiquen las partes de su cuerpo que se mencionen en la canción ya sea moviéndolas o señalándolas. 5. Repasar con los alumnos el vocabulario utilizado y su significado. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario de las partes del cuerpo. 2. Identifican las partes del cuerpo que se mencionan en la canción. 3. Mejoran su pronunciación al mencionar y repetir el vocabulario en inglés. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11637 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Combinar acciones que implican como correr y girar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | ||||||||
| Subtema | A mover nuestro cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Iniciar la actividad con la canción de “La pelusa”. 2. Platicar acerca de la importancia de mover el cuerpo en juegos y actividades. |
Jugamos con nuestra fuerza
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Crear formas diferentes de mover el cuerpo. 4. Dirigir los movimientos: correr en direcciones diferentes, formar un tren con aros y jalarlo, etcétera. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Realizar relajación con música. 6. Platicar con los niños acerca de qué les pareció la actividad. |
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| Evaluación | Registrar logros de los niños durante la actividad. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 11673 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Mostrar interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | ||||||||
| Subtema | Juguemos a trabajar en la fábrica de muebles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar un taller para fabricar muebles, ubicandose en un espacio correcto. Pedir una pieza de madera, martillos, clavitos, pegamento que puedan manipular lis niños. |
Aprendo a cuidarme
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Acordar reglas en forma grupal para iniciar actividad de elaboración de muebles; los niños lijarán la madera y clavarán para formar un mueblecito, o pegarán si es necesario. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar los muebles elaborados en una mesa y platicar qué son y cómo los hicieron. Y si tuvieron cuidado al hacerlo para no lastimarse. |
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| Evaluación | Solicitar a los niños que hagan comentarios positivos del trabajo de compañeros, valorando si siguieron reglas de autocuidado. | ||||||||
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