Compartida por: Andrea Cobos
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| 9633 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 24c |
| Tema | Escuchar la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | ||||||||
| Subtema | Las hormigas inteligentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para extraer el cuento. |
Expediente hormiga
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Comenzar a contar la historia a los alumno, realizar pausas en algunos fragmentos para que ellos expresen sus ideas de lo que creen que pasara en el resto del texto y después leerles lo que realmente sigue.
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| Cierre | 00:10 | 3. Comentar con los alumnos el contenido de la historia y compararlo con las ideas que ellos expresaron . 4. Preguntar a los alumnos cómo son las hormigas, qué piensan de ellas, por qué creen que las hormigas sean tan inteligentes, cómo le harán para estar en todos los lugares. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Están atentos a los fragmentos de la historia que usted les cuente. 2. Expresan las ideas que tienen sobre lo que sucederá en el resto del texto. 3. Comparten los pensamientos que tienen sobre las hormigas. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10615 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 24c |
| Tema | Usar y mencionar los números en orden descendente | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirven los puentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños una revista, libro o fotografía de puentes, monumentos o edificios. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Contar cuántos vieron y después ir quitando uno a uno, haciendo resta: ¿cuántos quedan?, ¿ahora cuántos quedan? |
El gusanito comelón
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| Cierre | 00:05 | 3. Por último, clasificar cuestionando a los niños: ¿cuántos monumentos?, ¿cuántos edificios?, ¿ahora cuántos quedan? |
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| Evaluación | Elegir una cantidad pequeña de ilustraciones. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9634 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 24c |
| Tema | Practicar medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | ||||||||
| Subtema | Cuidemos cada gota por que se agota | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1.Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que la coloreen con los materiales que ellos quieran (colores, crayones, plumones). |
¿Qué acción es correcta?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Analizar junto con los alumnos cada una de las imágenes, solicitarles que describan las acciones que representan y digan si es un uso correcto o incorrecto del agua colocando una carita feliz o una triste según el caso. 4. Preguntar a los alumnos porque no es un uso correcto del agua y que deberían de hacer en su lugar. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Intercambiar ideas con los alumnos para que aporten sugerencias de acciones que pueden realizar o ya realizan para cuidar la el agua. 6. Plantear situaciones ficticias en la que los alumnos digan que se debe de hacer por ejemplo, si ven a un señor lavando el carro con la manguera cómo lo puede lavar para ahorrar agua (utilizando una cubeta), si ven gotear una llame que harían, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Analizan y comentan las acciones que hay en cada una de las imágenes. 2. Identifican los usos responsables e irresponsables del agua. 3. Aportan ideas de acciones para cuidar el agua. | ||||||||
Compartida por: Andrea Cobos
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| 9635 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 24c |
| Tema | Relacionar objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | ||||||||
| Subtema | El animal y su nombre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender preguntas para identificar información sobre objetos en el aula | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y tamaño | Aspecto | Ambiente académico y de formación | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario de la actividad y su significado, mencionar las palabras en inglés y solicitarles que las repitan después de usted hacerlo varias veces. |
¿Qué animal es?
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar la actividad a los alumnos y solicitarles que lean las palabras y las relacionen con la imagen que la ilustra. 4. Verificar que los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta, leer las palabras y mencionar su significado en español para que ellos puedan corregirlo en caso que se hayan equivocado. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Mencionar el nombre en inglés de los animales, solicitar a los alumnos que mencionen en español qué animal es y digan algunas características que conozcan sobre el por ejemplo, pig, cerdo, colita retorcida, cerdo, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés sobre los animales. 2. Relacionan las imágenes con sus nombres. 3. Conocen algunas características de los animales de la actividad. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 11060 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 24c |
| Tema | Mostrar disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoyar y dar sugerencias a otros | ||||||||
| Subtema | ¿Para qué sirven los puentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acomodo de material elaborado de la maqueta de “la ciudad con puentes”. Elegir espacio y mobiliario necesario. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Formación de maqueta. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Evaluación de trabajo realizado con su equipo. Describir qué hizo cada miembro. |
La autoestima
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| Evaluación | Asumir que todos los comentarios deben ser positivos. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10882 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 24c |
| Tema | Dialogar sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó | ||||||||
| Subtema | Dramatización | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó | Aspecto | Expresión dramática y apreciación teatral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Dividir al grupo en quipos de 5 o 6 elementos. Pedirle a cada equipo invente un cuento. |
Hago un guiñol
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Con bolsas de papel, elaborar guiñoles para el cuento, coloreando, y pegando recortes de papel para facciones y ropa. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Mostrar sus guiñoles y platicar de qué tratará su cuento. |
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| Evaluación | Permitir a los niños expresar con libertad su cuento. | ||||||||
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