Compartida por: Gabriela Toral
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| 9400 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 23c |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Los colores en náhuatl | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para conocer la escritura de los colores en náhuatl y escribirlo en tarjetas que sean de ese color. 2. Mostrar a los alumnos las tarjetas donde se observe el color y solicitarles que en voz alta mencionen el nombre de ese color. |
In tlapalli (los colores)
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Enseñar a los alumnos las tarjetas con el lado donde está escrito el nombre de los colores en náhuatl y solicitarles que traten de leerlo en voz alta. 4. Leerles el nombre de los colores en náhuatl y explicarles lo que significan.
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que comparen la forma de escritura de las palabras en náhuatl con la forma en la que ellos escriben las mismas palabras. 6. Explicar a los alumnos que hay grupos de personas que se comunican con lenguas diferentes a la suya, y que son importantes. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican y conocen los colores. 2. Aprenden los nombres de los colores en náhuatl y comparan la escritura con la que ellos conocen. 3. Comprenden que hay grupos de personas que se comunican con otro idioma. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10610 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 23c |
| Tema | Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos | ||||||||
| Subtema | Conozco monumentos de mi ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que reunan materiales para formar un monumento en equipo: cajas, bloques de madera, botellas, envases de tetrapack. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que tomen acuerdos de qué van a armar, y cómo lo harán. Al terminar, pedirles que muestren a los otros equipos lo que hicieron. |
El dado
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| Cierre | 00:05 | 3. Comparar los monumentos y medir cuál ocupa más espacio, cuál menos. |
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| Evaluación | Auxiliar a los niños para que elijan con qué medir sus movimientos: cinta métrica, regla, listones. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9401 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 23c |
| Tema | Practicar medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | ||||||||
| Subtema | En acciones cotidianas cuidamos el agua. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a los alumnos qué tan importante es el agua para ellos, qué acciones realizan para cuidarla, etcétera |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Mostrar el MED a los alumnos, pausar en cada caricatura para que analicen y comenten el contenido; pedirles que identifiquen las acciones que pueden realizar para cuidar el agua e identifiquen cada una de las situaciones cotidianas en las que se puede perder el agua, etcétera. |
Los héroes del agua
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| Cierre | 00:05 | 3. Invitar a los alumnos a que sean héroes del agua y ganen una gota de oro por cuidarla y preservarla; solicitarles que mencionen las acciones que pueden llevar a cabo para cuidarla. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan la importancia que tiene el agua para ellos. 2. Observan el MED, lo analizan y comentan su contenido. 3. Conocen las acciones que pueden realizar para cuidar el agua. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9402 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 23c |
| Tema | Asociar la escritura de los nombres con su imagen | ||||||||
| Subtema | Names and pictures. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asocia la escritura de los nombres con su imagen | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad. 2. Enseñar a los alumnos el nombre en inglés de las frutas y su significado, mencionar las palabras y solicitarles que lo repitan varias veces. |
Relacionamos las frutas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Proporcionar a los alumnos la actividad, solicitarles que marquen con plumones el contorno de los dibujo, los coloreen y unan los nombres con las imágenes. 4. Verificar que los alumnos hayan unido de manera correcta las palabras con las imágenes. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a tres alumnos voluntarios que pasen al pizarrón y mencionar el nombre de una fruta en inglés para que ellos realicen un dibujo que lo represente, cambiar las palabras y rotar a los alumnos voluntarios. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés de las frutas. 2. Identifican el contorno de los dibujos y lo marcan como se indica. 3. Relacionan el nombre de las frutas con la imagen que lo representa de manera correcta. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10905 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 23c |
| Tema | Identificar algunos riesgos a los que puede estar expuesto y platicar qué se tiene que hacer en cada caso | ||||||||
| Subtema | ¿Quién te da miedo? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qué se tiene que hacer en cada caso | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Iniciar con la pregunta, ¿quién te da miedo? 2. Pedir a los niños que respondan la pregunta. |
Mis temores
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir a los niños que elaboren un dibujo de la persona que les genera miedo. 4. Pedirles que expliquen a sus compañeros por qué. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pegar todos los dibujos en el pizarrón. 6. Pedir que, uno a uno, digan qué persona les genera alegría. |
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| Evaluación | Anotar en el diario las respuestas de los niños. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11073 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 23c |
| Tema | Manifestar sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | ||||||||
| Subtema | Conozco monumentos en mi ciudad. | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Repartir a cada niño una hoja con un dibujo que represente un derecho de los niños. Solicitar lo coloree. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Colorear sus hojas, utilizando materiales al alcance, tomando acuerdos cuando otro compañero lo quiere utilizar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar qué derecho representa su dibujo y compararlo con los de sus compañeros. Permitiendo que todos expresen sus ideas. |
Dibujo mis derechos
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| Evaluación | Resumir las ideas de “derechos” que los niños expresen. | ||||||||
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