Compartida por: Gabriela Toral
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| 9310 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 22c |
| Tema | Reconocer la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios | ||||||||
| Subtema | Dramatizamos el poema | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para escribir en el pizarrón el poema. 2. Preguntar a los alumnos qué son las rimas para ellos. 3. Solicitar a los alumnos que lean en voz alta el poema, ir señalando las palabras. 4. Solicitar a los alumnos que levanten la mano para participar; a los que se les de la palabra, pedirles que encierren las rimas del poema. |
El dentista en la selva
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| Desarrollo | 00:15 | 5. Reunir a los alumnos en equipo de tres o cuatro integrantes y solicitarles que pasen frente al resto de sus compañeros y dramaticen el poema que leyeron. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Leer nuevamente el poema en voz alta con ayuda de los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Expresan qué son las rimas y las identifican en el poema. 2. Dramatizan la historia que tiene el poema. 3. Todos participan en la actividad y se divierten. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10605 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 22c |
| Tema | Crear figuras simétricas | ||||||||
| Subtema | Realizo un viaje en globo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mostrar a los niños un tangram y decirles que con la piezas formarán la figura que se le pida. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños que formen un cuadro, después un triángulo; formar una casa, después un barco. Pedir que todos formen una flor y después una estrella. |
Geometrizando
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| Cierre | 00:05 | 3. Al final, pedir a los niños que, con las piezas de todo el equipo, hagan un tren.
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| Evaluación | Ayudar al niño que lo requiera, para que se sienta seguro. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9311 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 22c |
| Tema | Seguir normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar | ||||||||
| Subtema | Juguete óptico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para conocer la información de los caleidoscopios, preparar los materiales necesarios y el procedimiento para realizarlo. 2. Preguntar a los alumnos si saben qué es un caleidoscopio, cómo se usa, etcétera. Compartir con ellos la información sobre los caleidoscopios. |
Caleidoscopio
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para elaborar el caleidoscopio. 4. Plantear normas de seguridad y mencionarlas a los alumnos para que las acaten al utilizar los materiales, como las tijeras, la cinta adhesiva, etcétera. 5. Brindar a los alumnos las indicaciones para que comiencen a elaborar sus caleidoscopios, ayudarlos en las partes que tengan que utilizar la cuchilla o se les dificulte. 6. Permitir a los alumnos disfrutar de su experimento. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Preguntar a los alumnos cuántas cuentas pusieron en su caleidoscopio y de qué colores fueron, qué les pareció el experimento, si les gustó, no les gustó, etcétera. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Utilizan los materiales siguiendo las normas de seguridad. 2. Conocen los colores y cuentan la cantidad de cosas que ponen en su caleidoscopio. 3. Se divierten al realizar el experimento y con el resultado obtenido. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9312 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 22c |
| Tema | Identificar nombres de objetos, animales, personas, etcétera | ||||||||
| Subtema | ¿Qué significa la palabra? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica nombres de objetos, animales, personas, etcétera | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para seleccionar e imprimir las tarjetas. 2. Mostrar las tarjetas a los alumnos, solicitarles que describa lo que observan y enseñarles el vocabulario en inglés, solicitarles que repitan las palabras varias veces para lograr la pronunciación correcta. |
Tarjetas ilustradas
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Escribir sobre el pizarrón las palabras del vocabulario utilizado en las tarjetas. 4. Preguntar a los alumnos quién quiere participar primero, léerle una palabra del pizarrón y solicítarle que realice un dibujo de lo que representa. Propiciar que todos los alumnos participen, pasando al pizarrón y ayudando a sus compañeros si es que no saben qué representa la palabra. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Mencionar a los alumnos el vocabulario en inglés de las tarjetas utilizadas, solicitarles que repitan y digan qué significa esa palabra. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario en inglés. 2. Mejoran la pronunciación al nombrar los objetos. 3. Dibujan los objetos de las palabras del pizarrón. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11055 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 22c |
| Tema | Involucrarse y comprometerse con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | ||||||||
| Subtema | Realizo un viaje en globo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elegir un juego de entre éstos tres: a) Poner una canasta al globo, b) Ausencia y presencia de globos de colores, c) Rompecabezas de globos de cantoya. |
Mis tarjetas de felicitación
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| Desarrollo | 00:20 | 2. En el pizarrón dibujar las tres opciones, cada niño dirá cuál prefiere colocando una “X” en la que le gusta. Hacer conteo y jugar al qué más “X” tenga. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Realizar juego. |
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78 | |||||
| Evaluación | Reconocer quiénes participaron con interés y quiénes no. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 10877 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | III | Semana | 22c |
| Tema | Reflexionar y expresar sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la fotografía | ||||||||
| Subtema | Modelo y esculpo con diversos materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine | Aspecto | Expresión y apreciación visual | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Observar con los niños fotografías de paisajes diversos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir a los niños que, de entre todas las fotografías observadas, elijan la que más les gustó y expliquen a sus compañeros por qué. |
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| Cierre | 00:05 | 3. En una hoja de papel, dibujar lo que llamó su atención de la foto y la razón. |
Soy fotógrafo
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| Evaluación | Dar oportunidad a todos los niños de expresar sus ideas. | ||||||||
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