Compartida por: Gabriela Toral
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| 9150 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Diferenciar entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | ||||||||
| Subtema | Leemos y escribimos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para transcribir en una hoja el cuento de “El soldadito de plomo”. 2. Proporcionar a los alumnos hojas en blanco, materiales para escribir y colorear. 3. Pasar la hoja con el cuento para que los alumnos lean algunos renglones y después la pasen a sus compañeros para que la lean. |
El soldadito de plomo
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| Desarrollo | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que en su hoja dibujen lo que se imaginen de la historia y después lo expresen. 5. Solicitar a los alumnos que lo mismo que expresaron verbalmente acerca de la historia traten de escribirlo del otro lado de la hoja o bien prestarles la hojas que leyeron para que copien la escritura de algunos renglones. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que comparen las formas en que utilizaron la historia (la narración y la manera escrita) y después comenten sus observaciones. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Participan en la lectura del cuento. 2. Expresan lo que se imaginaron al leer el cuento y transcriben algunas partes. 3. Diferencian la forma de escuchar y leer una historia y comentan sus observaciones. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
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| 10599 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Identifica elementos faltantes en patrones | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo | Aspecto | Número | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar a “La maleta de viaje”. Colocar en una maleta prendas de vestir, utensilios de aseo y accesorios. Indicar a los niños que uno de ellos pasará y colocará los objetos como se le dicte. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Con la maleta cerrada, los niños escucharán la serie que van a formar sobre la mesa: Camisa, sombrero, shampoo, toalla, peina. Abrirán la maleta y colocarán los objetos que se solicitaron como recuerden. Permitir a varios niños participar. |
Junto lo que va junto
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que comenten si fue fácil recordar el orden de los objetos solicitados. |
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| Evaluación | Dictar una serie de elementos adecuada al nivel de dificultad que el grupo requiera. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9151 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Expresar con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, y contrastarlas con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | ||||||||
| Subtema | ¿Cómo se forman las montañas? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Hablar con los alumnos acerca de los fenómenos naturales, preguntarles si saben qué son, cómo se forman, etcétera. 2. Destacar el tema de las montañas, preguntar a cada uno qué son las montañas, cómo se forma, en dónde las ven, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar el MED a los alumnos para que escuchen y observen la información de la de las montañas. 4. Explicar a los alumnos detalladamente la formación de las montañas; compartir con ellos la información del MED. |
Las montañas
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos diversos materiales como plastilina, cartones, periódico, pintura digital, etcétera, para que los alumnos elijan los que quieran y representen una montaña. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Conocen el concepto de los fenómenos naturales. 2. Especulan y expresan sus ideas sobre la formación de las montañas. 3. Observan el MED, comentan su contenido y recrean una montaña utilizando diversos materiales. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9152 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Repetir palabras de una canción mientras la escucha | ||||||||
| Subtema | Sing the song… Chicks say | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Descubrir palabras en una canción infantil | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Repite palabras de una canción mientras la escucha | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED para que escuchen la canción y observen la escritura de las palabras que están escuchando. 2. Enseñar a los alumnos el vocabulario y significado de las palabras de la canción. |
Los pollitos dicen…
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Poner el MED de nuevo, solicitar a los alumnos que canten la canción tratando de leer las palabras que se van marcando. 4. Seleccionar algunas palabras de la canción, mencionarlas y solicitarle a los alumnos que las repitan varias veces en voz alta. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que hagan un resumen rápido de todas las palabras nuevas que aprendieron, las mencionen en inglés y luego su significado. 6. Cantar una vez más la canción con los alumnos. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aprenden el vocabulario y significado de las palabras de la canción. 2. Cantan la canción y repiten varias veces las palabras. 3. Pronuncian mejor las palabras al repetirlas varias veces. | ||||||||
Compartida por: Martha Olmedo Rojano
0 votos
| 10900 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Practicar y promover medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | ||||||||
| Subtema | Convivio, lleva tu lunch | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar con anticipación un convivio en las áreas verdes. 2. Pedir a los niños que traigan su lunch preferido. |
Vamos de día de campo
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Primero, participar en cantos y juegos en el área verde. 4. Prepararse para comer los alimentos: lavarse las manos, colocar manteles, tener servilletas disponibles y llevar el bote de basura. 5. Consumir su lunch. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Levantar entre todos la basura de su lugar. 7. Pedir a los niños que comenten la actividad. |
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| Evaluación | Observar y registrar quién practica medidas de higiene. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 11050 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | III | Semana | 21c |
| Tema | Apoyar a quien percibe que lo necesita | ||||||||
| Subtema | Viajo en un crucero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Apoya a quien percibe que lo necesita | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Decidir qué materiales se necesitan para juego “Viaje en crucero”, cada equipo formará un espacio. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Elaborar con los niños el listado de materiales necesarios para completar la escenografía, identificar qué hay en el plantel y qué y quién va a traer algo de su casa. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pegar las listas en el pizarrón y leerla a sus compañeros. Planear el juego para el siguiente día. |
Hablar de drogas
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| Evaluación | Cuestionar a los niños para que logren completar sus listados: ¿Qué más se necesita? ¿Qué utilizarán para nadar? ¿Qué necesitarán los dormitorios? | ||||||||
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